A.道德認(rèn)識(shí)的文化適應(yīng)程度
B.道德思維自主發(fā)展的程度
C.道德意志的堅(jiān)定程度
D.道德行為的穩(wěn)定性
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A.頻率大小
B.互動(dòng)深度
C.性質(zhì)強(qiáng)度
D.交互協(xié)調(diào)度
A.認(rèn)知發(fā)展
B.情感發(fā)展
C.個(gè)性發(fā)展
D.社會(huì)發(fā)展
A.前道德階段
B.道德他律階段
C.道德自律階段
D.公正階段
A.遵守規(guī)則
B.社會(huì)公正感
C.制定契約
D.社會(huì)責(zé)任感
A.自我中心階段
B.權(quán)威階段
C.可逆性階段
D.公正階段
最新試題
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的大學(xué)生因成績(jī)掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類(lèi)型上分析，屬于（）
“學(xué)為人師，行為世范”強(qiáng)調(diào)的是哪種因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響？（）
下列哪個(gè)階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）
從心理健康教育的目標(biāo)看，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展生涯輔導(dǎo)屬于實(shí)施（）的心理健康教育。
卡耐基曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們想要去改變別人的時(shí)候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵(lì)他，讓他不斷地改進(jìn)自己。”這主要體現(xiàn)了（）
適應(yīng)階段是教師成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程的第幾階段？（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
教師對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計(jì)，即（）
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
大學(xué)生人際交往中十分注重感情交流，講求情投意合和心靈深處的共鳴，這體現(xiàn)了大學(xué)生人際關(guān)系的什么特點(diǎn)？（）