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A.“計算作為一門學科”報告認為，計算學科所包括的范圍要遠比程序設計大得多。
B.硬件設計、系統結構、操作系統結構、應用系統的數據庫結構設計以及模型的驗證等內容是計算學科的重要內容，但是這些內容并不是程序設計。
C.計算機科學導論課程就是程序設計課程，計算機科學等于程序設計。
D.程序設計只是計算機課程中固定練習的一部分，是每一個計算機專業(yè)學生應具備的能力。
A.前結構、單點結構；多點結構、關聯結構；抽象拓展結構
B.前結構；單點結構、多點結構；關聯結構、抽象拓展結構
C.前結構；單點結構、多點結構、關聯結構；抽象拓展結構
D.前結構；多點結構；多點結構、關聯結構抽象拓展結構
Bloom分類法是美國教育家和心理學家本杰明·布盧姆等人1956年創(chuàng)立的一種教育目標的分類體系，Bloom將人類思維的復雜程度劃分為6個水平，從簡單到最復雜，依次為記憶、理解、應用、分析、綜合和評估，下表是Bloom分類法認知過程維度表。深入理解Bloom分類法有助于學生的終身學習。
下圖是BLOOM分類法的層次結構圖，針對大腦處理信息時所運用的思維過程的是（），針對一個人在同一復雜程度內完成學習目標所需要付出努力的量的是（），與人本身固有能力關系最大的是（），只要不斷增加難度，世界上任何一類問題都可以難道任何一個人。
A.復雜度；難度；難度
B.復雜度；難度；復雜度
C.難度；復雜度；難度
D.難度；復雜度；復雜度
Bloom分類法是美國教育家和心理學家本杰明·布盧姆等人1956年創(chuàng)立的一種教育目標的分類體系，Bloom將人類思維的復雜程度劃分為6個水平，從簡單到最復雜，依次為記憶、理解、應用、分析、綜合和評估，下表是Bloom分類法認知過程維度表。深入理解Bloom分類法有助于學生的終身學習。
A.理解；理解
B.理解；應用
C.記憶；理解
D.記憶；應用
最新試題
采用蒙特卡洛（Monte Carlo）方法，計算2≤x≤3范圍內曲線y=0與y=log （x-1）+2之間的近似面積（如下圖陰影部分），那么隨機數x，y的取值范圍分別為（）。
下列有關算法復雜度的說法正確的是（）。
下面關于定義的規(guī)則的說法不正確的是（）。
在Bloom分類法的基礎上，學術界又做了大量工作，取得了一系列成果。其中比格斯和科利斯在其著作《學習質量評價：SOLO分類理論》中給出的可觀察的學習成果結構分類法就是一個很好的補充。SOLO分類法關注學習者對問題做出反應時所表現的思維過程和所達到的認知水平，能使教育評價的觸角深入到質的層面，能為深度學習和課程評估提供支持。深入理解BLOOM分類法和SOLO分類法有助于學生的終身學習。SOLO分類法沿用了系統科學中的結構和層次兩個基本概念，將SOLO劃分為前結構、單點結構、多點結構、關聯結構、抽象拓展等5個層次，屬于無學習的是（），屬于淺層學習的是（），屬于深層學習的是（）。
下面數組可以按行主序、列主序的方式在主存中的存放，下列選項中正確的是（）。
補全下面用Raptor給出求解斐波那契數的遞歸算法（）。
系統科學方法針對的是復雜性問題，而復雜性又是相對于人的能力而言的。要理解軟件開發(fā)的復雜性和困難，就有必要先了解“人固有能力的局限性，以及使用工具后產生的力量“。下列哪些選項支撐這個觀點？（）
在計算學科中，采用的數學方法主要是離散數學的方法，因為計算學科的根本問題是（）問題。
科學家們盡最大努力避免自己和他人的偏見，但是，當公共利益以及他們個人的利益、合作伙伴的利益、本 單位的利益和本社區(qū)的利益受到威脅時，他們也會同別人一樣產生偏見。
外語水平是優(yōu)秀人才的什么條件？（）