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【案例分析題】
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求下，怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)、良、中、差呢?為此，我制定了這樣的標(biāo)準(zhǔn)：一是在大綱規(guī)定的基礎(chǔ)科60分以上，并能發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)且有所發(fā)展的，視為及格；二是基礎(chǔ)科及格或良好，特長(zhǎng)科明顯超過(guò)同年級(jí)學(xué)生的，視為良好；三是基礎(chǔ)科良好，特長(zhǎng)科大大超過(guò)同年級(jí)學(xué)生或有所發(fā)明創(chuàng)造的，視為優(yōu)秀；四是僅基礎(chǔ)科及格或僅特長(zhǎng)科有所發(fā)展的，均視為不及格；五是僅基礎(chǔ)科良
好，或特長(zhǎng)科單方獨(dú)進(jìn)的，視為畸形發(fā)展，作降格評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使絕大部分差生都抬起頭來(lái)走路，找到了自己成才的優(yōu)勢(shì)與途徑，也使文化課考試分?jǐn)?shù)好的學(xué)生不再自我感覺(jué)良好。從而找到了良性互補(bǔ)、和諧發(fā)展的新路子。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯高漲，各科學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度的提高，各科總分由原來(lái)年級(jí)的倒數(shù)第二上升到年級(jí)的第二名。
問(wèn)題：
請(qǐng)你針對(duì)材料中制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
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【案例分析題】
一位教師在進(jìn)行語(yǔ)文課文《螢火蟲(chóng)》教學(xué)時(shí)有這樣一個(gè)片段：教師問(wèn)學(xué)生，螢火蟲(chóng)燃燒了自己，怎么了?有的孩子回答說(shuō)，螢火蟲(chóng)燃燒了自己，它就死了；也有孩子說(shuō)，螢火蟲(chóng)燃燒了自己，它沒(méi)有怎么，只是一種生理現(xiàn)象；還有一部分孩子有一些其他理解。這時(shí)，教師無(wú)法對(duì)這些理解給予肯定，因?yàn)闀?shū)上不是這樣說(shuō)的，書(shū)上的正確答案是，螢火蟲(chóng)燃燒了自己，照亮了人間。
所以，老師不斷運(yùn)用教學(xué)技巧和教學(xué)機(jī)智，想辦法一步步地“啟發(fā)”孩子得出“正確”的認(rèn)識(shí)，要求同學(xué)們?cè)傧胍幌?，再看一看，看什么?當(dāng)然是看書(shū)，看課文，最后，孩子們終于在老師的不斷引導(dǎo)下，“看”出一個(gè)“共同”的認(rèn)識(shí)一一螢火蟲(chóng)燃燒了自己，照亮了人間!
問(wèn)題：
試從教師的教學(xué)觀、教材觀以及學(xué)生觀出發(fā)，對(duì)上述課堂教學(xué)材料進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。
【案例分析題】
以下是一位老師的日記：
又到了3月5日學(xué)雷鋒的時(shí)間了，學(xué)校要求每個(gè)班為周?chē)纳鐓^(qū)做一件好事。可我認(rèn)為學(xué)雷鋒不能圖表現(xiàn)，只用一天的行動(dòng)來(lái)表示一下，而應(yīng)該制度化、經(jīng)常化，把愛(ài)心獻(xiàn)給哪些真正需要幫助的人。我決定先在班上召開(kāi)一個(gè)“我們應(yīng)該怎樣學(xué)雷鋒”的主題班會(huì)，形成我們?nèi)喙餐囊庖?jiàn)，找到一致的辦法，主題班會(huì)設(shè)計(jì)如下：
第一步：全體同學(xué)收集雷鋒的動(dòng)人事跡。
第二步：請(qǐng)學(xué)生代表宣講雷鋒助人為樂(lè)的故事。
第三步：分小組討論目前存在的學(xué)雷鋒種種現(xiàn)象。
第四步：我們?cè)撛趺崔k?(各小組表述自己今后學(xué)雷鋒的設(shè)想與辦法)
第五步：全班討論，形成學(xué)習(xí)雷鋒的統(tǒng)一意見(jiàn)和行動(dòng)方案。
問(wèn)題：
該材料體現(xiàn)了哪些新的教育理念?
