A.情緒調(diào)控
B.情緒內(nèi)因
C.情緒外顯
D.情緒穩(wěn)定
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A.人格結(jié)構(gòu)
B.氣質(zhì)結(jié)構(gòu)
C.性格結(jié)構(gòu)
D.能力結(jié)構(gòu)
A.抑郁質(zhì)
B.粘液質(zhì)
C.多血質(zhì)
D.膽汁質(zhì)
A.重復(fù)
B.獨白
C.集體獨白
D.適應(yīng)性告知
A.認識的發(fā)展
B.個性的形成
C.習(xí)慣的形成
D.能力的發(fā)展
A.規(guī)則驅(qū)動
B.情境驅(qū)動
C.情緒驅(qū)動
D.情感驅(qū)動
最新試題
從兒童的心理發(fā)展來看,兒童認識外界是兒童內(nèi)部主動活動的過程。
鄰里和社區(qū)居民的言行舉止、精神風(fēng)貌等都直接或潛移默化的影響兒童的發(fā)展。
在具體的教學(xué)活動方案設(shè)計中教師要充分考慮設(shè)計一定要有層次分明,條理清晰。
教師作為兒童社會的溝通者應(yīng)做好()
幼兒晚期的兒童喜歡富有挑戰(zhàn)性的體育競賽類的規(guī)則游戲。
社會經(jīng)濟的發(fā)展可以促進學(xué)前教育的發(fā)展,學(xué)前教育的發(fā)展也可以促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。
學(xué)前教育的的班級的規(guī)模往往多于小學(xué)的班級。
長輩的教育態(tài)度和教養(yǎng)方式等直接或潛移默化地影響著兒童的發(fā)展。
年齡較小的兒童在游戲時需要不同種類的游戲材料要多一些
教學(xué)活動目標的表述語言應(yīng)明確具體,操作性要強,便于評價。