問答題

【案例分析題】
科學課程教學中，大班王老師欲教會幼兒生活中常見的測量方法，就組織幼兒開展游戲"扔沙包比賽"：教師帶幼兒到戶外，先讓幼兒扔沙包，然后引導(dǎo)幼兒思考："怎樣才能知道沙包扔了多遠?你可以用什么方法知道呢?"在教師反復(fù)的提問和要求下，幼兒舉出了可以用棍子、跨步、繩子、布條等許多方法來測量。王老師很滿意這種結(jié)果，認為教學目標達到了。
問題：
請運用"教學活動中的師幼互動"的相關(guān)理論對王老師的教學進行評析。

答案：王老師的教學過程對于幼兒而言并不恰當。教師把本來生動有趣的游戲變成了枯燥無味的"課"，不能激發(fā)幼兒的興趣和積極性。

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【案例分析題】
一個14個月的孩子被成人抱著時，著急地往柜子的方向掙扎，嘴里叫"ta，ta"(音)。成人先給他拿出奶糕粉，他又搖頭又擺手，說："xi，Xi。"成人于是給他拿糖罐，問："是這個嗎?"他用力地喊："xi，xi。"成人拿一塊糖放在他嘴里，他臉上露出了笑容。
問題：
此材料反映出兒童言語發(fā)展中掌握語法的什么特點?老師和家長在教育過程中應(yīng)注意什么?

答案：這一材料中，兒童的言語發(fā)展處于單詞句階段，特點是表達不夠明確，語音不夠清晰，必須輔以表情和動作。在這一時期內(nèi)，教師和家長...

【案例分析題】
在"認識電"的科學教育活動中，教師為每組幼兒提供一個線路板，讓幼兒把兩節(jié)電池的正負極連接起來，使小燈泡發(fā)亮。結(jié)果，幼兒很快獲得了成功，并且操作得很熟練。
問題：
分析該材料中教師的做法。

答案：在這一材料中，教師的做法似乎獲得了成功。但實際上，幼兒只是按照教師設(shè)置的程序進行操作，不符合幼兒的生活實際，這種單一操作...