A.都具有相同的符號系統(tǒng)，對兒童成長發(fā)揮重要作用
B.都是兒童傾聽和表達的重要途徑
C.美術教育能促進兒童閱讀能力的發(fā)展
D.語言教育能豐富兒童對作品的感受和理解
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A.都是兒童探究世界的重要途徑
B.都是感性的表達
C.都能促進兒童的認知發(fā)展
D.能夠互相促進兒童在美術和科學方面的發(fā)展
A.都是視覺的藝術
B.都屬于藝術的范疇
C.都能表達一定的情感
D.都是對周圍世界的反映
A.活動內(nèi)容——反映社會現(xiàn)實
B.活動目標——促進兒童發(fā)展
C.活動過程——體現(xiàn)完整多元
D.活動開展——注重平等對話
A.生態(tài)式教育
B.整合式教育
C.融合式教育
D.滲透式教育
A.支持幼兒手機喜歡的物品并和他一起欣賞
B.經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品，豐富幼兒對音樂的感受和體驗
C.和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環(huán)境
D.有條件的情況下，帶幼兒去劇院、美術館、博物館等欣賞文藝表演和藝術作品
最新試題
羅恩菲爾德將“兒童”作為藝術教育的中心，注重兒童藝術創(chuàng)作的過程。他將兒童作品評價分為主觀和（）兩個方面。
學前兒童美術教學活動中美術角活動的延伸包括欣賞類、（）類和手工類。
羅恩菲爾德認為，客觀的評價標準包括心理的評量、 （）的評量、不同成長界限的評量。
羅恩菲爾德認為，主觀的評價標準包括（）、技巧和技術以及作品的組織。
在運用評價工具評價學前兒童美術活動時，也應結合（）進行。
幼兒園美術教育活動的類型主要有繪畫、（）和美術欣賞活動。
美術教育目的論中，本質(zhì)論是以（）為代表，強調(diào)實現(xiàn)美術學科的自身價值。
艾斯納倡導以學科為基礎的美術教育，強調(diào)不僅要注重過程，還要注重結果。他認為評價的目的在于（），從而進一步提高教學質(zhì)量。
在開展美術活動時，教師最好統(tǒng)一繪畫材料，例如統(tǒng)一使用油畫棒作畫，如此便于教師了解幼兒的繪畫水平，幼兒之間也可以互相學習。
2歲左右兒童的手工活動是無目的的，基本上是本能游戲或?qū)Σ僮鞑牧系臄[弄。