【案例分析題】

東東是大班的孩子，平時(shí)成績(jī)不太好，但上課總愛舉手回答問題。有時(shí)候，老師的問題還沒有說完，他便把手高高地舉了起來，讓他站起來回答問題時(shí)，他又答不出來。老師找到東東，問他是什么原因。東東說：“別的小朋友都說我學(xué)習(xí)不好，說我笨，我想回答問題，他們就不會(huì)總是說我了。”
老師了解了原委后，并沒有批評(píng)東東，而是和他定下君子協(xié)議：“以后老師提問時(shí)，如果不會(huì)，就舉右手一一一就是你拿筆寫字的那只小手，如果會(huì)，你就舉左手——就是不拿筆寫字的另一只手。”在以后的課上，老師抓住東東舉左手的機(jī)會(huì)，讓他回答問題，并經(jīng)常表揚(yáng)他。從那以后，東東在學(xué)習(xí)上很有起色，其他幼兒都很喜歡他。
問題：
對(duì)材料中教師的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)析。