一位教師在教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一課時，老師為了讓小朋友們能夠親身感受和體會到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級學(xué)生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征設(shè)計了一個問題情境，下面是這一情境的課堂教學(xué)實錄。
老師指定7個女生、3個男生到臺前唱兒歌(女生的聲音明顯大于男生的聲音)。老師：他們唱得好不好?
學(xué)生：好!
老師：男生和女生哪個組的聲音大?學(xué)生：女生聲音大!
老師：同學(xué)們知不知道為什么女生的聲音大?學(xué)生：女生人多(學(xué)生憑直覺感受到)。
老師：是嗎?那么女生比男生多多少呢?
學(xué)生：(部分學(xué)生已經(jīng)很快說出女生比男生多4人，還有大多數(shù)同學(xué)在用各種不同的方法計算)老師：(留給學(xué)生思考計算和交流答案的時間，直到絕大多數(shù)同學(xué)都得出結(jié)果，隨后提問)你是怎么知道是4的?
學(xué)生：比的(學(xué)生說出自己比的方法)。
老師：大家用比的方法做得對不對呢?我們一塊來比一下(讓男生和女生成對依次坐回原位，最后只剩下4個女生)。
問題：
請分析上面教學(xué)片段中所體現(xiàn)的教學(xué)原則和教學(xué)方法。
最新試題
胡老師是一名經(jīng)驗豐富的老教師，每次上完課之后他都會對本節(jié)課的教學(xué)進行反思，從而進行教學(xué)經(jīng)驗的積累。由此可知，胡老師的教學(xué)反思屬于（）。
武老師將自己的教學(xué)活動用攝像機拍下來與其他老師一起觀看。在觀看結(jié)束后，每個觀摩的教師都會寫教學(xué)反思，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐去分析，促使大家各自思考，然后共同研討，進行團隊反思，提出解決問題的思路。這種反思屬于（）。
教師對學(xué)生個體內(nèi)部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評價屬于（）。
在教學(xué)反思的過程中，反思最集中地體現(xiàn)在（）。
針對某一教學(xué)單元而設(shè)計，在教學(xué)過程中進行，其目的不在于評定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)。這種測驗是（）。
下面是某實驗小學(xué)一名教師對學(xué)生的一則評語：默默無聲的你，總是踏踏實實地干著，拾紙屑、發(fā)本子——凡是小隊長的工作，你總是搶先完成；每當(dāng)看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；帶病堅持學(xué)習(xí)，又讓老師為你擔(dān)心；每次看到你難受的樣子，老師真不忍心。大家知道，你是一個要強的孩子。這則評語主要體現(xiàn)了（）。
（）是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價。
下列對教學(xué)反思的意義描述不合理的是（）。
“多一把尺子，就多一個好學(xué)生”，這反映的評價觀是（）。
田老師結(jié)束公開課后，對這節(jié)課進行了回顧，查缺補漏，這種教學(xué)反思的方法屬于（）。