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生存教育就是通過開展一系列與生命保護(hù)和社會生存有關(guān)的教育活動和社會實踐活動,向受教育者系統(tǒng)傳授生存的知識和經(jīng)驗,有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的生存意識、生存能力和生存態(tài)度,樹立科學(xué)的生存價值觀,從而促進(jìn)個性自由全面健康發(fā)展,實現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一的過程。與生命教育,生活教育并稱三生教育。
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判斷題
柯爾伯格以其發(fā)生認(rèn)識論為基礎(chǔ),通過觀察兒童在玩彈子游戲中對規(guī)則的遵守,發(fā)現(xiàn)兒童的道德判斷的發(fā)展與其智慧的發(fā)展具有相互平行的現(xiàn)象。他把兒童看成是他們自己的道德觀點的建構(gòu)者,指出每個人都通過與環(huán)境的積極作用建構(gòu)他自己的發(fā)展。他歸納出兒童道德的發(fā)展經(jīng)歷了四個發(fā)展階段:前道德階段(0一2歲)、他律道德階段(2~8歲)、自律道德階段(8—12歲)和公正階段(12歲以后)。
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加涅認(rèn)為:"認(rèn)知策略是內(nèi)部組織化的技能,其功能是調(diào)節(jié)和控制概念與規(guī)則的應(yīng)用。"
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