A.工作對(duì)象的幼稚性
B.工作任務(wù)的全面性
C.工作過(guò)程的創(chuàng)造性
D.工作效果的可預(yù)見(jiàn)性
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A.專業(yè)理想
B.專業(yè)情操
C.專業(yè)性向
D.專業(yè)自我
A.復(fù)雜性
B.示范性
C.創(chuàng)造性
D.長(zhǎng)效性
A.布魯納
B.波斯納
C.布魯巴奇
D.科頓
A.主動(dòng)
B.被動(dòng)
C.有見(jiàn)地
D.自由
A.走路身體一定要端正
B.對(duì)學(xué)生下命令一定要正確
C.自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)學(xué)好
D.教師自己以身作則，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響
最新試題
下列關(guān)于終身教育的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。
（）提出了教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。
教師職業(yè)道德最基本也最重要的作用是（）。
教師的成長(zhǎng)總結(jié)為三個(gè)階段，即“關(guān)注生存”、“關(guān)注情境”、“關(guān)注學(xué)生”三個(gè)階段。當(dāng)教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績(jī)時(shí)，這個(gè)階段是（）。
“吾日三省吾身”，體現(xiàn)在教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提高上，即要求教師要（）。
教師的表率作用主要體現(xiàn)在（）。
教師發(fā)展的五階段論是由（）提出的。
案例中兩位新教師在專業(yè)成長(zhǎng)中碰到了一些問(wèn)題，請(qǐng)為他們提供教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。
下列說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（）。
請(qǐng)運(yùn)用教師觀的知識(shí)對(duì)班主任老師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。