互動模式小組工作的假設(shè)前提為（）。

單親兒童小組在討論小學(xué)生是否應(yīng)該上網(wǎng)的問題，社會工作者在討論過程中提出了以下幾個問題：“小學(xué)生是不是可以無限制地上網(wǎng)呢？如果不是，請做出解釋。”“如果小學(xué)生可以上網(wǎng)，那我們應(yīng)該怎樣去安排自己的上網(wǎng)時間呢？”在案例中，社會工作者應(yīng)用了（）提問類型。

在上題的案例中，孩子們對于這個問題討論得十分熱烈，從家長限制上網(wǎng)到家長管束太多再到家長是否處于更年期的問題，此時社會工作者需要暗示討論的方向，提示成員們討論的重點，在引導(dǎo)提示時，社會工作者應(yīng)注意（）。

社會工作者最近為社區(qū)矯正對象開展“星星點燈”工作。以下說法中，正確的是（）。

在小組工作的結(jié)束階段，社會工作者應(yīng)該協(xié)助組員保持已經(jīng)改變了的行為，并將在小組中獲得的成長經(jīng)驗運(yùn)用到日常生活中。為此，社會工作者應(yīng)該（）。

學(xué)校社會工作者著手準(zhǔn)備一份畢業(yè)生減壓小組的計劃書。該計劃書必須包括小組的背景、理念、目標(biāo)以及（）。

小組治療模式的理論基礎(chǔ)，最早源于（）。

成長小組組員聚會時討論非常熱烈，互不相讓，甚至有相互攻擊的行為。社會工作者除細(xì)心傾聽組員的意見外，還應(yīng)指出小組面臨的沖突，讓他們一起面對，尋求處理的辦法。社會工作者運(yùn)用的小組技巧有（）。

經(jīng)過幾次聚會，單親兒童小組的凝聚力得到了大大增強(qiáng)，小組成員真切地體會到了他人對自己的關(guān)心與信任，組員之間關(guān)系親密，小組結(jié)構(gòu)也趨于穩(wěn)定，此時社會工作者的責(zé)任和角色是（）。

下面關(guān)于成長小組的說法正確的是（）。