懸念式結(jié)課方法一般用于傳授比較枯燥的內(nèi)容或?qū)嵺`性較強的內(nèi)容。

有位政治教師在講《談資本主義民主和自由的虛偽性》一課時是這樣導入的：“我給同學講兩個故事，一是在美伊海灣戰(zhàn)爭時……二是被譽為‘世界上最大的民主國家’的……”這位教師采用的方法是（）。

導入要與具體的教學內(nèi)容、教學目標相適應，這體現(xiàn)了導入的（）。

以下不屬于導入教學設計的基本要求的是（）。

為了節(jié)省時間，教師板書以學生能識別為優(yōu)，不必追求形式上的美觀。

教師設置問題情境，由講解轉(zhuǎn)入提問時，不需要任何過渡和鋪墊，以便了解學生在無準備狀態(tài)下回答問題的真實水平。

同一教學內(nèi)容可以有不同的板書。

在教授“環(huán)境保護”一節(jié)時，張老師首先展現(xiàn)內(nèi)蒙古大草原美麗的錄像，然后接著播放了一段最近反映內(nèi)蒙古“沙塵暴”的錄像。張老師采用的是（）的方法。

鄭老師在教學實踐中不斷探索如何靈活使用各種類型的教案。其中，她最喜歡使用的卡片式教案是（）的一種形式。

教小學科學的吳老師上課時喜歡應用實例導入新課，這樣有助于使抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化，深奧的問題淺顯化。