A.潛在的對立或不一致階段
B.認知和個性化階段
C.行為意向階段
D.行為階段
E.結(jié)果階段
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.感情沖突
B.組織間沖突
C.破壞性沖突
D.建設(shè)性沖突
E.群體沖突
A.計劃→溝通→組織協(xié)調(diào)→花費統(tǒng)計
B.計劃→主持→組織協(xié)調(diào)→會議總結(jié)
C.計劃→溝通→引導(dǎo)合作→會議總結(jié)
D.計劃→主持→引導(dǎo)合作→會議總結(jié)
E.計劃→溝通→組織協(xié)調(diào)→花費統(tǒng)計
A.某新來的護士遲到早退
B.某新來的護士在完成護理操作后未洗手
C.某新來的護士與患者及家屬熱情交談
D.某新來的護士在護士站放聲大笑
E.某新來的護士涂抹指甲油,佩戴飾品
A.確定談話的主題
B.確定談話的時間和地點
C.發(fā)出合適的邀請
D.準備記錄談話的設(shè)備
E.了解被邀談話的對象
A.溝通過程應(yīng)使用專業(yè)術(shù)語
B.溝通中少用描述性語言
C.需要反反復(fù)復(fù)地與一個對象進行溝通
D.溝通中應(yīng)該多說多講,表達自己的情緒
E.隨時評價溝通對象的觀點,展開討論
最新試題
健康教育診斷的基本步驟中,環(huán)境診斷的目的是()
合理營養(yǎng)、平衡膳食屬于促進健康行為中的()
診療過程中,醫(yī)護人員根據(jù)病情對患者進行的口頭教育和指導(dǎo),被稱為()
醫(yī)務(wù)人員接觸血液及污染物品時應(yīng)()
健康教育評價的種類中,"著眼于健康教育項目實施后所導(dǎo)致目標(biāo)人群健康狀況及生活質(zhì)量變化"的是()
進行手術(shù)等無菌操作時應(yīng)()
接受清潔手術(shù)者的手術(shù)時預(yù)防用藥的時間是()
醫(yī)護人員在患者入院時對患者和家屬進行的教育,被稱為()
醫(yī)護人員對門診患者或家屬提出的有關(guān)疾病與健康的問題進行解答,被稱為()
處理使用后針頭時醫(yī)務(wù)人員應(yīng)()