A、經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)或操作的變化
B、通過(guò)練習(xí)和刺激反應(yīng)式的強(qiáng)化來(lái)實(shí)現(xiàn)的
C、學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為外部的變化
D、教學(xué)的目的是傳授知識(shí)技能體系
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、認(rèn)知
B、情感
C、意志
D、動(dòng)作技能
A、目標(biāo)
B、策略
C、計(jì)劃
D、評(píng)價(jià)
A、順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段
B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段
C、前道德階段、因循階段、原則階段
D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段
A、第一年
B、第2－3年
C、第3--4年
D、第五年以后
A、教學(xué)設(shè)計(jì)能力
B、教學(xué)組織能力
C、教學(xué)決策能力
D、教學(xué)監(jiān)控能力
最新試題
認(rèn)知學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要任務(wù)。
頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵(lì)的策略。
皮亞杰認(rèn)為，兒童只有達(dá)到自律的水平才可能具有真正的道德品質(zhì)。
“道德兩難論”是柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展問(wèn)題的主要方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本領(lǐng)域包括（）
教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為、（）
認(rèn)知學(xué)習(xí)分類(lèi)理論是誰(shuí)提出的（）
認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心。
優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（）
皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知本質(zhì)上是一種建構(gòu)過(guò)程，認(rèn)知依賴(lài)于個(gè)體已有的知識(shí)和自我的組織。