在發(fā)展的低級階段，一些較簡單的初級心理機能（如感知、動作、語言等）受環(huán)境的影響較大。

他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則，也意識不到規(guī)則的存在。

為提高學(xué)習(xí)的效果，通常要求初期連續(xù)強化，中期固定比率強化，后期不定時距強化。

中學(xué)生對老師的要求和期望更高，他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來評價現(xiàn)實中接觸到的教師，并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果比接受學(xué)習(xí)來的好。

中學(xué)生人格發(fā)展的特點描述正確的有（）

對于小學(xué)生學(xué)習(xí)特點描述正確的有（）

下列關(guān)于中學(xué)生品德發(fā)展特點論述正確的有（）

進(jìn)入中學(xué)后同伴關(guān)系超過親子關(guān)系和師生關(guān)系，在中學(xué)生人際交往和學(xué)習(xí)、生活中變得越來越重要。

能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價值感。