認(rèn)知教學(xué)觀向行為主義教學(xué)觀的過(guò)度是學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)的一次革命。

教師培訓(xùn)與教師自我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)該采用整齊劃一的模式。

認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心。

品行不良問(wèn)題主要出現(xiàn)在青年期。

教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面（）

布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。

程序教學(xué)能很好的適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，并且具有靈活性。

情感教學(xué)是一個(gè)連續(xù)的內(nèi)化過(guò)程，教師應(yīng)積極的促成情感教育的“積累效應(yīng)”。

頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵(lì)的策略。