通過(guò)對(duì)信息技術(shù)與課程整合的全新認(rèn)識(shí)，構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國(guó)特色的整合理論方法是深層次整合理論

兒童認(rèn)知發(fā)展不具有階段性

一歲到兩歲半左右時(shí)兒童語(yǔ)言發(fā)展的（）階段

TELS的信息技術(shù)支持是美國(guó)學(xué)者的對(duì)策。

對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的不同劃分角度，皮亞杰從思維加工材料進(jìn)行劃分

形象思維是以（）作為思維的甲供材料

時(shí)間邏輯思維只能把握事物的屬性，不能把握事物的關(guān)系

非隨意創(chuàng)造思維的心理加工過(guò)程的第四個(gè)步驟主要是在環(huán)C中進(jìn)行（）思維活動(dòng)。

語(yǔ)言的線性系列可以較好反映動(dòng)態(tài)事件和視覺(jué)情景

推理要在（）的基礎(chǔ)上進(jìn)行。