A.在“兒童之家”，兒童不需要遵守紀律
B.實際上，兒童喜愛“工作”甚于游戲
C.蒙臺梭利的"工作"是指讓兒童遵循教師的命令進行知識的學習
D.“紀律”起到了中介作用，將“自由”與“工作”聯(lián)系了起來
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A.都主張在有準備的環(huán)境中學習
B.都面向貧家子弟進行教育
C.都強調兒童本位，尊重兒童的能動性和主動性
D.都主張集體教學，培養(yǎng)學生的集體感
A.幼兒發(fā)展具有心理吸收力
B.幼兒發(fā)展具有敏感期（關鍵期）
C.幼兒發(fā)展具有階段性
D.幼兒發(fā)展具有心理形成爆發(fā)期
A.集體教學
B.以古典唯心哲學為理論基礎
C.教育應以游戲為中心
D.教師的作用為看護者
A.教育內容和教育方法
B.對兒童天性的尊重
C.教學組織形式
D.教師的作用
A.自然主義思潮主張不學習知識就是最好的教育
B.教育適應自然后來直接被教育心理學化所代替
C.教育適應自然與教育科學化兩個思潮水火不容，沒有相通之處
D.國家主義與自然主義難以兼容
最新試題
為了滿足國家建設的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題，1931年蘇聯(lián)通過了《關于小學和中學的決定》。它成為20世紀30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領性文件。對于這個文件評價不正確的是（）
（）的出臺，標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學力教育”的轉向，代表了未來日本基礎教育的整體走向。
德國19世紀的柏林大學與17—18世紀新大學運動中的哈勒大學和哥廷根大學，最根本的不同之處是（）
下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）
通過設立圖書館、博物館、公民館等和利用學校的設施以及其他適當?shù)姆椒ǎ瑏韺崿F(xiàn)教育目的，體現(xiàn)了《教育基本法》對（）方面的規(guī)定。
在教育管理上，形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是（）
1983年，美國中小學教育質量調查委員會提出《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》的報告，這個報告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端，但該運動也引起了一些新的問題，其中不包括（）
下列關于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項是（）
20世紀80年代中期，日本教育領域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象，表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學、行為不良、校內暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考試競爭，出現(xiàn)所謂問題教師，學校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題，日本政府出臺了（）
第二次世界大戰(zhàn)結束后，日本確立了“六三三四”新學制，學制由雙軌制轉變?yōu)閱诬壷疲w現(xiàn)了（）