A.教學(xué)性目標(biāo)
B.行為目標(biāo)
C.生成性目標(biāo)
D.表現(xiàn)性目標(biāo)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.分析情境
B.確定目標(biāo)
C.設(shè)計(jì)方案
D.解釋與實(shí)施
E.檢查、評(píng)價(jià)反饋與重建
A.基礎(chǔ)性和時(shí)代性相結(jié)合的準(zhǔn)則
B.學(xué)科化和生活化相統(tǒng)一的準(zhǔn)則
C.實(shí)用性與發(fā)展性相統(tǒng)一的原則
D.理論性與實(shí)踐性相結(jié)合原則
A.卡斯威爾
B.坎貝爾
C.博比特
D.查斯特
A.認(rèn)知領(lǐng)域
B.情感領(lǐng)域
C.動(dòng)作技能領(lǐng)域
D.美育領(lǐng)域
A.卡斯威爾
B.坎貝爾
C.斯賓塞
D.杜威
最新試題
20世紀(jì)70年代，美國(guó)課程論專(zhuān)家蔡斯將課程目標(biāo)區(qū)分為三個(gè)層次，即（）。
英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞的教育思想包括（）等。
課程內(nèi)容選擇的準(zhǔn)則包括（）等。
美國(guó)教育家布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)將教育目標(biāo)分為三個(gè)主要領(lǐng)域，即（）。
課程既非純粹的客觀事物，也非徹底的觀念形態(tài)。
心理學(xué)作為課程的理論基礎(chǔ)歷史悠久，其中（）是依據(jù)官能心理學(xué)提出體、德、智和諧發(fā)展。
論述近年來(lái)中西方課程評(píng)價(jià)研究理論和實(shí)踐的主要進(jìn)展、存在問(wèn)題及未來(lái)走向。
現(xiàn)代課程的功能包括（）等。
課程的定義是唯一的，是美國(guó)學(xué)者魯爾提出的。
（）是教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行方法化處理，形成具體有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。