A.行為管理
B.課堂效率
C.語言示范
D.教學(xué)安排
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A.情感支持、班級組織、教學(xué)支持
B.情感支持、時(shí)間管理、有效提問
C.尊重兒童、班級組織、有效提問
D.尊重兒童、時(shí)間管理、教學(xué)支持
A.積極氛圍;行為管理;課堂效率
B.消極氛圍;行為管理;教學(xué)安排
C.行為管理;課堂效率;教師敏感性
D.行為管理;課堂效率;教學(xué)安排
A.教師敏感性
B.尊重兒童
C.積極氛圍
D.消極氛圍
A.教師與幼兒之間的互動是熱情、敏感的
B.教師能夠引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出良好的行為
C.教師能夠促進(jìn)幼兒高級思維能力的發(fā)展
D.教師能夠介入到兒童的游戲當(dāng)中
A.創(chuàng)造高端的閱讀環(huán)境
B.提供豐富的閱讀材料
C.提高幼兒園語言教育中的師幼互動質(zhì)量
D.制定良好的班級秩序
最新試題
簡要說明言語流暢度障礙的矯治對策。
對外部環(huán)境的感知能力
獨(dú)白語言
能夠把握談話的關(guān)鍵信息和中心內(nèi)容的傾聽技能是()
早期閱讀活動中幫助幼兒明確閱讀內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)是()
教師在幼兒不當(dāng)行為出現(xiàn)前,明確規(guī)則、提出期望,密切關(guān)注所有的幼兒,防止幼兒出現(xiàn)不恰當(dāng)行為的策略是()
兩歲兒童句法結(jié)構(gòu)發(fā)展水平一般處于()
聽說游戲由活動逐漸向游戲過渡主要體現(xiàn)在()
教師根據(jù)語言教育的活動目標(biāo),為幼兒提供各種學(xué)習(xí)活動,并給快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)的幼兒提供其他活動,這屬于師幼互動策略中的()
兒童語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)四范疇理論將言語感知、理解、語言制作、說話幾個(gè)方面歸為()。