綜合實踐活動中，老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計了以社會旅游資源為主題的調(diào)查活動。調(diào)查過程中，有部分同學(xué)對某座古塔的建筑材料風(fēng)格產(chǎn)生了興趣。在引導(dǎo)學(xué)生完成報告后，老師又引導(dǎo)學(xué)生確定新主題一一“古塔的建筑材料風(fēng)格與保護(hù)”.文段中，老師和學(xué)生課程實施的價值取向是（）。

課程目標(biāo)層次設(shè)計，主要包括最高課程目標(biāo)、中級課程目標(biāo)、最低課程目標(biāo)三個層次。

課程評價的方法包括（）。

教材分為音像教材和文字教材，下列屬于文字教材的有（）。

下列教育思想與羅杰斯的教育主張相一致的是（）

評價的目標(biāo)不是為了證明而是為了改進(jìn)，這是目標(biāo)評價模式。

課程的目的游離評價模式要求評價者注重課程計劃的實際效用。

美國課程論學(xué)者拉爾夫泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出了課程開發(fā)的四個基本問題，其中最核心的是（）

小學(xué)的《科學(xué)課》屬于綜合課程。

是否強(qiáng)調(diào)學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)，是學(xué)科課程和綜合課程的最大差異和分歧。