微格教學(xué)

教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨特的心理素質(zhì)即（）。

教師的威信來自兩個方面，一方面是自然權(quán)力，即教師的身份地位帶來的威信；另一方面是（）。

在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)上，專家型教師與新教師有何差異?

教師威信的形成與建立途徑。

教師對學(xué)生的期望是否實現(xiàn)預(yù)期效應(yīng)，取決于（）。

福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題的不同，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注_____和關(guān)注_____等三個階段。

教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面，一是通過（）培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充，二是通過（）提高在職教師。

（）和（）根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，將教師的成長劃分為三個發(fā)展階段。

教學(xué)反思