判斷題掌握、了解、理解是過程性目標的行為動詞。
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在對學習者的心理特征進行分析時，教師需要掌握的是分析的思路和角度，而不能簡單套用某些現(xiàn)成的結論。
題型：判斷題
在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的教學設計中，將資源分為（）
題型：多項選擇題
教學目標的三個層次為（）
題型：多項選擇題
教學設計中分析學習者特性對應從注意力、關聯(lián)性、（）等四方面分析學生們的學習動機。
題型：多項選擇題
洋蔥模型由哪幾個內(nèi)容組成？（）
題型：多項選擇題
對于當前所學的新概念新命題新知識（新觀念）來說，有可能起固定吸收作用的原有觀念與新觀念之間通常有三種關系，這三種關系是（）
題型：多項選擇題
下列哪些屬于教學設計的層次？（）
題型：多項選擇題
原有觀念與新觀念之間的總括關系是指當前所學的內(nèi)容（新觀念）具有較廣泛的（），因而能把一系列原有觀念總括在其中。
題型：多項選擇題
校外自主學習有幾種？（）
題型：多項選擇題
認知結構是由什么構成的？（）
題型：多項選擇題