目前我國中學(xué)教師的職務(wù)中，（）為中級職務(wù)。

教育法的實(shí)施由國家的強(qiáng)制力量作保證，這就是教育法的（）。

（）是具體管理學(xué)校教育工作的機(jī)構(gòu)。

《中華人民共和國教師法》是（）通過的。

在學(xué)校教育體制問題上需要處理好的關(guān)系有；統(tǒng)一與多樣，（）與提高。

教育家（）曾經(jīng)說過，“教師是過去和未來之間的一個(gè)活的環(huán)節(jié)……他的事業(yè)，從表面來看雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業(yè)之一……。”

在我國教育法體系中，《上海市普及義務(wù)教育條例》屬于的層次是（）。

教師在實(shí)際工作中要扮演多種角色，下列陳述中，不屬于教師角色的是：（）。

教師的勞動(dòng)時(shí)間超越了課堂、勞動(dòng)場所超越了校園，說明教師的勞動(dòng)具有（）特點(diǎn)。

（）認(rèn)為，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。