單項選擇題（）長期從事“泛智”教育的研究，是第一個提出并論證了現(xiàn)代意義上課程體系的人。
A.亞里士多德
B.夸美紐斯
C.莫蘭
D.昆體良
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1.單項選擇題（）是斯太克于1967年提出的一種評價模式。
A.外觀評價模式
B.差距評價模式
C.應(yīng)答評價模式
D.CSE評價模式
2.單項選擇題（）是教師在教學(xué)過程中根據(jù)具體的教學(xué)目標和教學(xué)情境對教材內(nèi)容進行方法化處理，形成具體有效的教學(xué)設(shè)計。
A.課程內(nèi)容
B.教學(xué)內(nèi)容
C.教學(xué)目標
D.教材
3.單項選擇題（）是各級各類學(xué)校及各個學(xué)段應(yīng)該具體達到的教育目標，它是教育目的在各級各類學(xué)校中的具體化。
A.教育目的
B.培養(yǎng)目標
C.教學(xué)目標
D.教材
4.單項選擇題（）是教育評價的重要組成部分，它是指通過一定的方法途徑對課程計劃、活動及結(jié)果等有關(guān)問題的價值或者特點做出判斷，并追求和促進課程發(fā)展的過程。
A.課程開發(fā)
B.課程設(shè)計
C.課程實施
D.課程評價
5.單項選擇題心理學(xué)作為課程的理論基礎(chǔ)歷史悠久，其中（）是依據(jù)官能心理學(xué)提出體、德、智和諧發(fā)展。
A.杜威
B.赫爾巴特
C.亞里士多德
D.莫蘭
最新試題
20世紀70年代，美國課程論專家蔡斯將課程目標區(qū)分為三個層次，即（）。
題型：多項選擇題
（）是社會對教育所要培養(yǎng)的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定，是對受教育者的總的要求。
題型：單項選擇題
研究性學(xué)習(xí)課程就是綜合課程，即跨學(xué)科的、綜合了各門學(xué)科知識的課程。
題型：判斷題
美國理論家派納在其著作《理解課程》中提出了由“課程開發(fā)”范式轉(zhuǎn)向“課程理解”范式。
題型：判斷題
持有“課程是經(jīng)驗”觀點的學(xué)者包括（）等。
題型：多項選擇題
課程既非純粹的客觀事物，也非徹底的觀念形態(tài)。
題型：判斷題
校本課程開發(fā)是完全依靠學(xué)校的條件和資源的全員參與、自我評價的課程開發(fā)活動，不需要家長和學(xué)生等的參與。
題型：判斷題
認知心理學(xué)對學(xué)校課程的影響主要包括（）等。
題型：多項選擇題
古德萊特認為存在著五種不同的課程，即（）、運作的課程及經(jīng)驗的課程。
題型：多項選擇題
古羅馬時期杰出的教育家和演說家昆體良的（）主要論述了演說的修養(yǎng)和方法問題，是西方最早的教育專著。
題型：單項選擇題