A、數(shù)理統(tǒng)計(jì)
B、系統(tǒng)理論
C、信息理論
D、多元分析
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A、理論
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C、方法
D、內(nèi)容
A、在幾何作圖工具攔上，單擊“填充”圖標(biāo)，獲得由各個(gè)點(diǎn)圍成的區(qū)域填充。
B、在幾何作圖工具攔上，單擊填充顏色按鈕旁邊的小箭頭，選擇填充使顏色，如藍(lán)色。
C、按鼠標(biāo)右鍵選擇“屬性”，在出現(xiàn)的對(duì)話框中選擇“填充”項(xiàng)。
D、選中基本圖形。
A、問(wèn)題情境
B、假設(shè)—檢驗(yàn)
C、練習(xí)
D、整合與應(yīng)用
最新試題
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指（）
相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
需要是指對(duì)學(xué)生的（）與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
改革開(kāi)放后，我國(guó)十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對(duì)實(shí)用工藝的研究，屬于實(shí)踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問(wèn)題的具體方法與策略，以及在改造世界的過(guò)程中形成的有系統(tǒng)的知識(shí)，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
編寫(xiě)稿本是幻燈投影教材的編制過(guò)程之一。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個(gè)單位所有。