說明少年兒童精神世界的可塑性古語的有（）。

（）是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，是指教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之先關(guān)的知識(shí)。

教師較少與學(xué)生接觸、從身體距離上遠(yuǎn)離學(xué)生，不理睬學(xué)生，給學(xué)生取貶損性稱呼、外號(hào)，這些都是性格解體的標(biāo)志。

教師教育教學(xué)過程中，出發(fā)立場是“從教出發(fā)”。

團(tuán)結(jié)協(xié)作需要教師（）。

教師可以從（）等方面來評(píng)價(jià)學(xué)生，來理解新時(shí)代的人才觀。

教師的適應(yīng)不良，主要是由于外界的原因?qū)е碌摹?/p>

學(xué)校教育活動(dòng)觀具有的特征有（）。

教師對(duì)教材內(nèi)容不僅要知其然，而且要知其所以然，到達(dá)理解透徹，融會(huì)貫通。

課堂是教師的“陣地”，也是最反映教師專業(yè)水平的場合。