A.師生角色扮演
B.情境角色扮演
C.反面角色扮演
D.正面角色扮演
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A.評(píng)價(jià)
B.價(jià)值
C.機(jī)械動(dòng)作
D.領(lǐng)會(huì)、分析
A.抽樣數(shù)量越大，軌跡圖形越清晰
B.軌跡點(diǎn)的顏色和大小，通過(guò)“屬性”可以設(shè)置
C.抽樣數(shù)量與軌跡圖形的生成速度無(wú)關(guān)
D.在“軌跡”的“動(dòng)畫(huà)設(shè)置”屬性中，如果勾選“離散的”，那么軌跡是軌跡點(diǎn)
A.以學(xué)生己有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，體會(huì)質(zhì)量在生活中的運(yùn)用
B.知道米和千米
C.通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念
D.會(huì)計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)
A.思想與方祛
B.途徑與措施
C.設(shè)想與思考
D.理論與實(shí)踐
A.課程開(kāi)發(fā)
B.課堂教學(xué)
C.企業(yè)培訓(xùn)
D.社會(huì)教育和繼續(xù)教育
最新試題
我國(guó)教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)體系有哪些？（）
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的微課教學(xué)資源制作技巧中，翻轉(zhuǎn)課堂的三要素包括（）、教學(xué)設(shè)計(jì)。
分析學(xué)習(xí)者的心理特征因素，可以從學(xué)習(xí)者的（）等方面入手。
在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)時(shí)，可以把行為動(dòng)詞分為哪幾類(lèi)？（）
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)研究和理論探索，奧蘇貝爾發(fā)現(xiàn)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的三個(gè)變量對(duì)學(xué)習(xí)的發(fā)生保持具有影響，三個(gè)變量也稱(chēng)三方面的特性，這三方面的特性包括（）
對(duì)于當(dāng)前所學(xué)的新概念新命題新知識(shí)（新觀念）來(lái)說(shuō)，有可能起固定吸收作用的原有觀念與新觀念之間通常有三種關(guān)系，這三種關(guān)系是（）
下列哪些屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的層次？（）
規(guī)范的“過(guò)程與方法”目標(biāo)的描述應(yīng)該包括哪幾個(gè)要素？（）
教學(xué)設(shè)計(jì)是以（）為基礎(chǔ)，將教學(xué)要有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。
在線視頻課程中，（）以視頻等教學(xué)資源為主要載體。