問答題

【案例分析題】某教師在“物質運輸的途徑”教學中，設計了如下教學環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)A：快樂游戲-循環(huán)列車游戲規(guī)則：1.以列為單位，每位同學只能代表體循環(huán)或肺循環(huán)的一個站點。2.隨意指定某同學是體循環(huán)或肺循環(huán)的一個站點，按順序報出站名，如果有障礙，請下一位同學快速接上，比比看，看哪列同學火車開得穩(wěn)？開得快？一輪以后，增加難度，報出站名后再說出血液的成分。在課堂最后，設計環(huán)節(jié)B：剛開始上課時老師提出的問題：老師扁桃體發(fā)炎進行了手部靜脈注射，藥物是沿著怎樣的途徑到達病灶發(fā)揮作用的呢？看哪一小組的同學能最早描述出藥物的旅程。分析材料，回答：
（1）環(huán)節(jié)A是怎樣體現生物課程理念的？
（2）簡單評價環(huán)節(jié)B的目的。

答案：（1）環(huán)節(jié)A的游戲.能夠讓每一位學生都有機會表現自己，體現面向全體同學這一課程理念。
（2）環(huán)節(jié)B為知識遷移，...

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【案例分析題】材料：胸廓變化和呼吸的關系提出問題：到底是胸廓擴大，導致吸氣，還是吸氣導致胸廓擴大？師生共同演示自制教具（去掉底部的礦泉水瓶模擬胸廓，吸管模擬氣管和支氣管，氣球模擬肺，底部的橡皮膜模擬膈?。┮龑W生觀察、討論：礦泉水瓶代表什么？吸管代表什么？小氣球代表什么？橡皮膜代表什么？當推拉橡皮膜的時候，你觀察到什么現象？氣球在什么情況下脹大？在什么情況下回縮？學生：向下拉橡皮膜的時候，氣球脹大；向內推橡皮膜的時候，氣球回縮。出示材料：肺泡壁極薄，只有一層上皮細胞，沒有肌肉，沒有收縮能力，不可能自動擴大、縮小。結合試驗現象及所給資料，分析、推理得出結論：胸廓擴大，導致了肺的擴大；胸廓縮小，導致肺縮小。根據材料回答：
（1）簡述簡易生物教具制作的原則。
（2）在教學過程中，經常用到模型，簡述模型作為直觀教具的優(yōu)缺點。

答案：（1）簡易生物教具制作的原則：①科學性原則；②啟發(fā)性原則；③實用性原則；④簡易化原則；⑤藝術性原則；⑥安全性原則。

【案例分析題】
材料：植物的生活需要水環(huán)節(jié)一：導入呈現一盆萎蔫的植株，讓學生判斷這株植物怎么了，然后導入新課，水對植物有何作用？植物的生活能離開水嗎？環(huán)節(jié)二：植物的生活能否離開水讓學生上網查詢水分對植物有何作用，植物能否在缺水的環(huán)境下生存。學生相互討論，列舉一些生活在沙漠地帶的植物，說明所有的植物都需要水，并從植物細胞的成分以及生理方面論述水對植物的作用。環(huán)節(jié)三：水對植物的影響讓學生通過網絡查詢水對植物的影響。學生相互討論，認識到水影響植物的分布、形態(tài)等諸多方面。根據材料回答：

（1）生物學教師在教學中利用互聯網的方式有哪些？舉出五個及以上例子。
（2）互聯網的發(fā)展對教育產生了哪些深遠的影響？

答案：（1）使用電子郵箱、參與網絡論壇、創(chuàng)建博客或個人主頁、訪問網上動植物園和博物館、檢索專業(yè)網站的數據庫等等。（舉出五個及以...