討論法是歷史課堂中常使用的教學方法，簡述運用討論法要注意的問題。

簡述課程標準和教學設計的關系。

歷史課程標準中的三維目標強調：我國的時代精神的核心是（）。

簡述中國史的知識結構特點。

如何才能做到對教學內容的有效整合？

小王是某市一中的歷史老師，在教學過程中，采用了深受學生喜歡的教學方法，很好地完成了教學目標。請問，如果你是小王，在選擇教學方法時，應考慮哪些因素？

根據下列材料設計教學片段。商朝是我國青銅器文化的燦爛時期，青銅器生產規(guī)模大，品種多，工藝精關。例如司母戊鼎、四羊方尊就是商朝青銅器的代表。商朝的鑄銅作坊規(guī)模很大，河南安陽殷墟鑄銅作坊遺址，達到一千多平方米。商朝銅器工藝精湛，花紋瑰麗、細致、有的浮雕于器物表面，有的纏繞于器身，而且至盡未發(fā)現兩件完全一樣的器物。除青銅鑄造外，商朝的陶瓷業(yè)也很發(fā)達。我國是世界上最早發(fā)明瓷器的國家，商朝早期，就有燒制原始青瓷的瓷窯。商朝時間的玉器制造業(yè)也很興盛，玉器雕刻工藝達到很高的水平。商朝是以農業(yè)為主的社會，農牧業(yè)已相當發(fā)達。后代稱為“五谷”的農作物，商周時期已經齊備。那時候，農業(yè)上已知道選種、施肥和除蟲害。今天家畜家禽的主要品種，商朝時期都已經有了，還建有牲畜圈欄。商王室和貴族還有專門的牧場。要求：根據課程標準要求和課文內容，設計出相關的教學過程，包括教學環(huán)節(jié)、教師活動和學生活動，并說明設計意圖。

歷史教材對學生學習歷史的影響。

怎樣使用教材進行教學設計？

簡述學情分析與教學設計的關系。