問答題

【案例分析題】閱讀下面的教學案例,回答問題。2014年,在慶祝世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利69周年紀念的時候,網(wǎng)絡上不僅有大量當年的珍貴歷史資料,而且有很多“二戰(zhàn)”歷史反思、回顧,以及69周年紀念活動的新聞報道,這為學習歷史提供了最好的資料。教師在教學中,組織學生運用網(wǎng)絡進行學習活動,把書本上的歷史變?yōu)樯钪械臍v史。該教師的具體教學設計如下:學習任務--要求每位學生完成一份課外創(chuàng)新作業(yè),作業(yè)必須符合歷史學科的基本要求:選擇教材范圍內(nèi)的歷史人物或者事件;有基本介紹,有評價;圖文并茂,能有動畫更佳?;顒臃绞?-分組:每三人為一組,全班分為15-20個組,每組選擇三個專題;按照協(xié)調(diào)員、資料員、匯報設計的角色分工,三個專題學習時角色互換;資料保存要求有專門的文件夾,存放原始資料和匯報文稿的電子文稿;匯報要求是每個專題只允許五分鐘。評價標準--每次隨機選擇三位學生,對匯報的學生小組進行評價,標準是選題恰當、論點新穎、史實準確、語言規(guī)范、課件優(yōu)美。問題:請對教學案例中教師要求學生運用網(wǎng)絡資源進行活動的做法加以評價。

答案: 在這個教學案例中.該教師注重引導并要求學生通過利用網(wǎng)絡資源來進行課堂活動的做法是正確的。網(wǎng)絡的作用在于為教師和學生的教學...
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【案例分析題】看下面一個案例,回答后面的問題:師:君主立憲制下的英國有三個重要機構(gòu):議會、內(nèi)閣和國王,它們的首領分別是:議長、首相、英王。請同學們推薦三位同學分別擔當此任,給兩分鐘的準備時間,等會兒上講臺上闡述。別的學生分別是議長、首相、英王的謀士。擔當議長、首相、英王的同學必須每人回答一個問題。(展示英國現(xiàn)在議長、首相、英王的圖片)議長--介紹議會的人員構(gòu)成,議會的權(quán)限是什么?首相--介紹你是如何當選的?你有哪些權(quán)力?國王--你是怎樣當上國王的?你有哪些權(quán)力?兩分鐘后請三位同學分別闡述。師:通過三位同學的闡述,我們不難看出英國君主立憲制的特點:國王作為國家的象征,“統(tǒng)而不治”;議會掌權(quán),但真正掌握國家實權(quán)的是內(nèi)閣和首相。說到英國,我不禁想到中國:十八世紀英國內(nèi)閣與同時期中國的內(nèi)閣有什么區(qū)別?生:(翻書)回答……師:(板書總結(jié))英國內(nèi)閣:內(nèi)閣掌握實權(quán),不對君主負責。君主統(tǒng)而不治,虛有其位,是政治民主化的產(chǎn)物;中國內(nèi)閣:內(nèi)閣權(quán)力有限,只負責中央政府日常事務。君主專制,大權(quán)獨攬,是皇權(quán)專制的產(chǎn)物。問題:(1)教師在上這一課時運用了哪些歷史教學方法?你更喜歡哪種教學方法?為什么?(2)課堂上運用你喜歡的教學方法時應該注意什么?

答案: (1)該教師在授課過程中用到了講解法、談話法和情境實踐教學法。我喜歡情境實踐教學法。情境實踐教學法是在教師指導之下,以歷...
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