在體育課教學中，一些老師通常不會重視教學工作計劃的制定，以至于在年度工作中經(jīng)常出現(xiàn)教學內(nèi)容安排不合理，教學時間易被擠占的情況，這讓體育課的教學效果在一定程度上受到影響，給老師和學生都帶來無形的損失。問題：（1）體育課的教學工作計劃可以分為哪幾個層次？（2）作為一名體育老師，你如何制定一年的體育教學工作計劃？

隨著社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，教育的改革也給體育帶來了發(fā)展。針對體育課堂呆板、學生不主動、沒興趣等現(xiàn)象，一些專家提出了快樂學習、快樂體育的發(fā)展觀點。請回答下列問題：（1）請談一談你對快樂體育如何理解？（2）快樂體育的基本內(nèi)涵是什么？

高一體育課上，學生在學跳山羊動作時，教師叫某一位平時練得比較好，自己也很自信的學生做標準動作示范，這位學生在同學們期待的眼神中沒有跳過去，引起同學們哄笑，這位學生感到很沒面子自信性大受打擊。問題：（1）面對案例中的情況，教師應如何應對。（2）試分析高中體育教學中，教師應如何對學生進行挫折教育。

以前好多學生到了體育考試的時候就開始犯愁，按照過去的評價標準，誰跑得快、跳得高、打得好，誰的分數(shù)就高。因此很多學生都考不及格，這種考試方式也被稱之為是“技能+基本技術”式的考核。長期以來，這種現(xiàn)象的普遍存在給學生帶來了一些不必要的心理負擔。近年，出現(xiàn)了一種新的考核標準--“技能+基本素質+參與態(tài)度+實際能力+自我健康+理論認識水平”等方面的綜合評價，這種評價方式，突出了全面素質和健康教育的特點，強調學生在原有基礎上的學習提高。這種考核方式不搞一刀切，給了學生勇氣，使得學生更加熱愛體育課，熱愛體育鍛煉。根據(jù)所給材料進行下列分析：（1）體育課程學習評價的理念是什么？（2）體育課程學習評價的目的是什么？（3）結合案例談談如何更好地實施體育課程學習評價？

閱讀下列魚躍前滾翻的教學片段，回答問題。動作要領：移重心，擺兩臂，蹬地躍起，前翻轉！臂緩沖，髖保持，低頭含胸團身起。保護幫助：保護者單膝蹲立在學生手撐地的側面，一手托腹，另一手托大腿，幫助緩沖，低頭前滾。練習一：向前一步前滾翻。教學意圖：提高學生對團身的熟練程度，同時降低學生的恐懼心理，體會手臂支撐動作。練習二：向體操墊上做明顯標記作為學生雙手支撐位置。教學意圖：設立一定遠度標準，誘導學生進行遠撐練習，從而提高學生的蹬地、支撐及支撐后曲臂緩沖能力。練習三：站在高墊上向前做滾翻練習。教學意圖：主要是讓學生體會蹬地騰空后的感覺，提高學生雙臂支撐以及曲臂緩沖能力。在以上進行的所有滾翻類練習中，學生均要將其紅領巾夾在自己的脖子下，如此做是為了糾正學生在滾翻時抬頭這一不正確且危險的動作。練習四：分組練習安排競賽，比較誰能夠做較遠的遠撐前滾翻。教學意圖：在幫、比過程中提高學生的互助意識及練習熱情。在練習結束前觀看視頻。導入，雖然練習效果明顯但是還存在著腰腹及空中姿態(tài)不夠舒展等問題，學生在正確分析自己動作之余自覺發(fā)現(xiàn)自身力量不足，從而積極參加素質練習。（1）上述案例運用了哪些教學方法？并加以評價。（2）試對上述教學片段進行評價。

有一位體育老師上課時，心血來潮，突然想起進行墊上運動教學，該老師在課前偶爾翻翻書，上課開始搬來幾塊墊子，告訴學生今天的上課內(nèi)容是墊上部分，有時候會給學生講解一下動作的順序，有時候可能不講，就這樣學生開始自己玩了起來，或自由滾翻，或在一邊聊天、嬉笑、打鬧等。整節(jié)課下來只有個別學生稍有收獲。幾節(jié)課下來，整個單元教學沒有計劃，學生的隨意性強，組織松散。根據(jù)以上材料分析該老師的不足。

某高中二年級的小張同學是個典型的胖子，體育技能也相對較差，對體育的學習態(tài)度也一般，對待體育課以及體育課上的練習都不積極，導致自己對體育越來越不自信，同時也很害怕上體育課。問題：（1）試分析造成小張同學出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。（2）體育課上類似的問題應如何解決？

在一堂高一男生跨欄跑教學課上，我組織了學生第一次跨欄。我先利用圖片進行動作要領的講解，并做模仿練習。無欄練習時，他們都做得很好，但是學生一到真正過欄就不行了，都是跑到欄前停下，不敢跨。只有少數(shù)膽大的學生能過，但都是跳過欄。在體育課中，我們經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象，如不敢做有點難度的單杠、雙杠動作，不敢跳高、跳山羊、跳橫箱等，導致正常教學難以繼續(xù)進行。于是我讓學生觀看在課前各小組收集的跨欄跑優(yōu)秀運動員的圖片，并將技術動作展示在同學面前，然后講解跨欄跑動作、比賽場面，優(yōu)秀跨欄運動員的事跡等。（從情感上獲得學習跨欄跑的渴望，從感性上認識什么是跨欄跑）再次練習時，我首先提出把欄放到最低以降低危險性，然后讓學生開動腦筋，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，想一想還有什么方法更安全。同學們集思廣益，想出了找替代物作欄架、用體操棒放在地上進行模仿練習，用橡皮筋兩人兩邊拉直進行跨越練習等方法。但即使做了安全措施，同學們也還是不敢跨，因為沒人帶頭來提高他們的自信心，增強他們的勇氣。于是我就自己帶頭示范，并告訴他們“勇氣不是說的，而是要體現(xiàn)給人看的”。我做了示范動作，效果不錯。高個子的男生隨后也跟著帶頭跨欄。就這樣，有了第一個，就有第二個、三個……問題：（1）案例中學生不敢進行跨欄跑練習的原因是什么？如何解決？（2）結合所學知識談談本案例的不足之處和可借鑒之處。

隨著社會的發(fā)展，素質教育已經(jīng)成為基礎教育改革的主旋律。因此，學校體育如何面對素質教育的需要是廣大學校體育工作者所關心的問題，也是深化學校體育改革必須研究的重要問題。請你談談素質教育的特征是什么？結合學校體育的實際情況，在學校體育中大力推進素質教育應該采取哪些對策？

據(jù)報道，云南省一位基層體育教師在場地器材十分有限的情況下，在課余時間利用塑料管、廢木片、舊輪胎、破籃球、廢鐵絲等廢棄用品，耗費30年，8000余件、106種體育教具，手工制作出一件件手工體育教具：高蹺、大板鞋、踢踢球、橄欖球、保齡球、大彈弓……問題：結合案例談談體育老師應如何做好體育設施資源的開發(fā)。