閱讀下面的教學(xué)案例，回答問(wèn)題。根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)文言文教學(xué)的具體要求，我們不僅要注重對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的教授，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、個(gè)性化閱讀、探究性閱讀、批判性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如，讀《燭之武退秦師》，應(yīng)該看到車轔轔馬蕭蕭的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面；讀《季氏將伐顓臾》，要能聽到一向溫和敦厚的孔子慈顏一怒、三呵門生時(shí)的不滿。要培養(yǎng)學(xué)生批判的能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自己理性地判斷、評(píng)價(jià)。例如，在教學(xué)《燭之武退秦師》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考古代中國(guó)人的稱謂特點(diǎn)，可得出這樣的認(rèn)識(shí)：除了凝聚了中華民族禮儀的優(yōu)點(diǎn)以外，更多的是權(quán)力意識(shí)、等級(jí)意識(shí)、奴性意識(shí)。教學(xué)《蘭亭集序》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：王羲之在這篇序文中，對(duì)當(dāng)時(shí)名士的幾種生存方式持怎樣的態(tài)度。對(duì)上述觀點(diǎn)分析不正確的是（）。