單項(xiàng)選擇題

下面是一位教師講授《在山的那邊》時的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):王家新的《在山的那邊》是一首現(xiàn)代詩,詩歌其實(shí)不大容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這就需要運(yùn)用較為生動的導(dǎo)入方式。我在講這篇課文時首先給學(xué)生播放了范瑋琪的《最初的夢想》。欣賞完歌曲我便由歌曲引出夢想,向?qū)W生發(fā)問:你們現(xiàn)在的夢想是什么?然后我們再由個人自己的夢想導(dǎo)入到課文的文本內(nèi)容中,談?wù)剬?shí)現(xiàn)夢想所需經(jīng)歷的挫折與困難,談?wù)剬?shí)現(xiàn)夢想所需的堅(jiān)持。對于以上材料,下列選項(xiàng)中理解不正確的是()。

A.范瑋琪的《最初的夢想》看起來似乎與課文沒有半點(diǎn)聯(lián)系,但是,它們有一個共同點(diǎn),便是對夢想的追求與堅(jiān)持
B.樂曲播放能激發(fā)學(xué)生的情感,引起學(xué)生的聯(lián)想,從而產(chǎn)生共鳴
C.播放的歌曲和課堂內(nèi)容無關(guān),影響了課堂的連貫性
D.教師的導(dǎo)入是成功可行的

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單項(xiàng)選擇題

閱讀《陋室銘》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按要求答題。師:大家學(xué)完開頭兩句“山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈”,緊接下來的一句是。斯是陋室,惟吾德馨”,如果將這句改成與上句句式一致的句子不是更好嗎?大家改改看。(學(xué)生試著改寫)生1:房不在好,有我則行。生2:室不在陋,有德則馨。師:室不在“陋”嗎?對,說反了,應(yīng)是室不在--“華”,我們可以改成:室不在華,有德則馨。行嗎?(學(xué)生的意見不一致)那么,我們再來看這樣一句“苔痕上階綠,草色入簾青”。它的后面幾句是“談笑有鴻儒,往來無白丁。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”。如果按兩兩相對的結(jié)構(gòu),可以改為“有苔痕上階綠,有草色入簾青:無……,無……”。同學(xué)們試著再加一加,(學(xué)生試改:無房子之華麗,無閑人來打擾;無奇花異草,無群蜂群蝶……師逐一點(diǎn)評)師:老師也試著加一句:無名花攀影,無貴木幫襯?,F(xiàn)在我來整體讀一下--“山不在高,有仙則名;水不在深,有龍則靈。室不在華,有德則馨。有苔痕上階綠,有草色入簾青。無名花攀影,無貴木幫襯?!贝蠹矣X得怎么樣?生:缺少美的語感。師:噢,他感覺出來了,結(jié)構(gòu)太一致了,沒有變化,一個調(diào)子,讓人生厭。文章要整散結(jié)合,長短結(jié)合,讀了才會抑揚(yáng)頓挫、搖曳生姿。對以上實(shí)錄的分析,不正確的是()。

A.讓學(xué)生參與改寫課文有一定難度,不過,該教師這一方面處理得很好:適時點(diǎn)撥、師生共同參與
B.改寫課文能激發(fā)學(xué)生作詩潛能,也能讓學(xué)生對對偶等修辭加深了解
C.教師的改寫活動不夠成功.沒有體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
D.教師設(shè)置的活動能夠讓學(xué)生了解古代散文整散、長短交錯的參差美,是詩文教學(xué)的有益嘗試

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