單項選擇題

閱讀下面一段《離騷》的教學(xué)實錄(片段),回答下面的問題。師:大家讀后一定會發(fā)現(xiàn),每一句中都有一個"兮"。誰知道"兮"是什么意思?生齊答:句尾語氣詞。師:為什么會有這么多的"兮"呢?生:為了讓句式更加整齊,節(jié)奏感更強。師:《離騷》是《楚辭》的名篇,共373句,是我國古代最長的抒情詩,是屈原的代表作,在我國歷史上影響很大。請大家拿出我們預(yù)習(xí)時所做的"作家作品讀書卡",全班交流,資源共享。生:"離騷者,猶離憂也",這是司馬遷對《離騷》題義的揭示。"屈平之作《離騷》,蓋自怨生也。"這是他對詩篇創(chuàng)作動力的說明,也是對長詩《離騷》感情基調(diào)的詮釋……生:…通過這段教學(xué)實錄我們可以看出教師采用的是哪種閱讀教學(xué)方法?()

A.講解法
B.問答法
C.討論法
D.評點法

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單項選擇題

閱讀《登高》教學(xué)實錄(節(jié)選),按要求答題。師:誦讀,是心與心的交流溝通,現(xiàn)在,請用你的心去靜靜品味詩歌,用心感悟詩人的情懷吧。(學(xué)生靜靜默讀兩分鐘)師:在這一遍的默讀中,你們對本詩有什么體會嗎?生:杜甫雖然遭受困頓,但他絕不向困難低頭,渴望著建立不朽的功業(yè)。生:杜甫雖然處在逆境之中,但始終不拋棄不放棄。師:閱讀詩歌不但要讀懂作者,也要讀出自我。除了要讀出建功立業(yè),讀出永不放棄之外,還應(yīng)該想到我們可以從詩歌中汲取什么樣的養(yǎng)分。下面,結(jié)合剛才的理解,咱們再自由地、輕聲地吟誦《登高》。(生自由吟誦)師:你們心中杜甫的形象開始清晰了嗎?是什么形象?生:我感受到了一個郁郁不得志的詩人形象。生:我覺得杜甫的形象還不夠清晰,是一個模糊的影子。師:看來,大家還需要進一步誦讀。大家還愿意讀嗎?這次咱們齊讀《登高》,想象著自己就是杜甫,想象著自己在登高。(師生齊讀)師:你們評價一下剛才的齊讀,好嗎?優(yōu)點是什么?還有什么不足?對該教師教學(xué)環(huán)節(jié)的評價,不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/h4>

A.教師能夠根據(jù)學(xué)生實際情況及時調(diào)整課堂教學(xué)
B.教師沒有真正地征求學(xué)生的意見,是形式上的民主
C.教師在朗讀詩歌上著墨太多,影響了對詩歌具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)
D.體現(xiàn)了語文課堂中評價主體的多元化

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