單項(xiàng)選擇題

下面是某老師講授范仲淹《漁家傲．秋思》時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容，把握作者的情感，感受作者的情懷。過(guò)程與方法：善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確傳達(dá)情感的朗讀能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩(shī)人由悲壯到悲傷，既要建功立業(yè)又難回家鄉(xiāng)的愁苦，豐富自己的感情世界。以下評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/h4>

A.知識(shí)與技能目標(biāo)利于學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容，感受作者的情感
B.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，表述清晰合理，易于操作
C.過(guò)程與方法的表述不合理，沒(méi)有體現(xiàn)以學(xué)生為主體
D.三個(gè)維度的目標(biāo)分配平均合理，體現(xiàn)了詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

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單項(xiàng)選擇題

教授《我的叔叔于勒》時(shí)，教師將其分兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)介紹作者及《我的叔叔于勒》的故事情節(jié)，讓學(xué)生分角色朗讀課文；第二課時(shí)重點(diǎn)分析情節(jié)和人物，重點(diǎn)分析個(gè)性化的人物和語(yǔ)言，聯(lián)系課文，總結(jié)歸納。第一課時(shí)結(jié)束時(shí)，老師提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：如果在船上作者與于勒相認(rèn)了，結(jié)局會(huì)是什么樣的？如果沒(méi)有于勒的信，作者和家人的生活會(huì)和現(xiàn)在有什么不同？對(duì)這一課堂結(jié)束評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/h4>

A.引發(fā)了學(xué)生思考，可以深化學(xué)生對(duì)文章主題的理解
B.第一節(jié)課為第二節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，使前后兩節(jié)課銜接緊密，過(guò)渡自然
C.屬于評(píng)議式結(jié)尾，問(wèn)題與課文主題沒(méi)有關(guān)系，偏離了教學(xué)目標(biāo)
D.有利于更準(zhǔn)確地理解劇情的發(fā)展，把握人物的思想性格特征

單項(xiàng)選擇題

語(yǔ)文課堂教學(xué)的結(jié)尾是教師的知識(shí)、智慧、感情以及應(yīng)變能力的綜合體現(xiàn)。結(jié)尾沒(méi)有固定的模式或標(biāo)準(zhǔn)，要細(xì)心總結(jié)，靈活運(yùn)用。以下是教師對(duì)《孔乙己》所做的教學(xué)結(jié)語(yǔ)，不合適的是（）。

A.這節(jié)課我們已經(jīng)將課文學(xué)完了，下課以后請(qǐng)大家復(fù)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字詞，并預(yù)習(xí)下一篇課文。
B.在舊中國(guó)不只有一個(gè)孔乙己，無(wú)數(shù)知識(shí)分子都是從黑暗的舊社會(huì)走過(guò)來(lái)的，他們被愚弄、被壓迫、被束縛。他們?cè)谂f社會(huì)里痛苦呻吟，這難道不是封建社會(huì)給一切貧苦、善良的知識(shí)分子造成的命運(yùn)嗎？今天，悲劇的孔乙己時(shí)代一去不復(fù)返了，我們生活在自由幸福的時(shí)代，知識(shí)分子掌握了自己的命運(yùn)，做了生活的主人，我們?cè)跄懿粺釔?ài)今天的生活！為了祖國(guó)的富強(qiáng)，為了將來(lái)更美好的生活，我們?cè)趺茨懿粖^發(fā)向上，學(xué)好本領(lǐng)呢！
C.文章結(jié)尾處說(shuō)到“孔乙己大約的確是死了”.請(qǐng)同學(xué)們思考孔乙己到底死了沒(méi)有，為什么？
D.請(qǐng)大家閱讀《范進(jìn)中舉》中的片段，將兩篇文章進(jìn)行比較，這兩篇文章在主題上有何共同點(diǎn)，孔乙己和范進(jìn)悲劇命運(yùn)的成因有何相同之處。