《義務教育語文課程標準（2011年版）》中對7—9年級的學習內(nèi)容和要求不包括（）。

學習完《皇帝的新裝》，某教師組織了一次班級童話故事會。每小組選一名擅長講故事的同學，小組成員幫助他（她）選好童話故事，并幫他（她）準備，聽他（她）給本組同學講，大家聽后再給他（她）以具體的指導。然后各小組的代表再進行比賽，教師確定評委人，事先宣布評分標準。對該教師的教學設計，下列評價正確的是（）。

學習了布封的《馬》這篇文章，老師布置了以下作業(yè)：①反復閱讀課文，說說這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性，你更欣賞哪種馬，為什么？②文章在描述馬的外在特征時，用了許多其他的動物作比較，這樣寫有什么好處？試用同樣的方法描述一個自己養(yǎng)過或見過的小動物。學生可以根據(jù)自己的興趣，選擇其中一題進行回答。對該教學環(huán)節(jié)評價不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

新學期伊始，語文教師借秋景漸濃，順勢引導學生朗讀自己所知道的描寫秋天景色的古詩詞，下列學生回答不符合的是（）。

藝術家在作品中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的獨創(chuàng)性與藝術特色是（）。

在講授《桃花源記》一文時，教師指出“記”是古代一種散文體裁，可敘事、寫景、狀物，抒發(fā)情懷抱負，闡述某些觀點。他為大家介紹了幾篇關于這種文體的文章供學生們在課下閱讀，下列搭配不正確的一項是（）。

學習魯迅《故鄉(xiāng)》時，在講解“然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色”時，為了引導學生掌握“借代”這種修辭方式，教師列舉使用該修辭手法的其他語句來說明。下列語句中，不能作為例子使用的是（）。

教學《木蘭詩》時，教師提到“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”出現(xiàn)了互文現(xiàn)象，為加深同學們對這一文言現(xiàn)象的認識，舉出幾個例子，以下哪一項不適合作為互文的例子（）。

《楊修之死》是人教版中學語文九年級的課文，為了讓學生更好地了解該課文的故事情節(jié)，張老師決定讓學生在課下收集《三國演義》中其他的故事以便第二天上課進行分享，下列選項中不適合大家分享的是（）。

導讀《水滸傳》后，教師讓學生選擇書中的一個情節(jié)，分組進行表演，下列不屬于《水滸傳》中情節(jié)的是（）。