閱讀寫(xiě)作教學(xué)案例，按照要求答題。一節(jié)寫(xiě)作審題指導(dǎo)課后，教師訪談學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生回憶"哪位同學(xué)的審題思考表現(xiàn)最好"。有學(xué)生說(shuō)忘了，想不起來(lái)了；有學(xué)生能提到某生，但不能說(shuō)出該生審題思考的具體表現(xiàn)。教師就此做了反思，調(diào)整教學(xué)思路后，又上了一節(jié)課，課后訪談學(xué)生，學(xué)生多能說(shuō)出自己在審題思考上的學(xué)習(xí)收獲，兩位同學(xué)就某生的突出表現(xiàn)，回答如下：生1：他給想象限定了一個(gè)空間，不是胡亂的想象，主要說(shuō)的是對(duì)社會(huì)起到了推動(dòng)作用的想象。生2：應(yīng)該說(shuō)他的想法更進(jìn)了一步，別人的認(rèn)識(shí)都是說(shuō)想象，但沒(méi)有說(shuō)到好與壞的問(wèn)題，而他談到了想象的好與壞。對(duì)上述案例的分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/h4>