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單項(xiàng)選擇題下面是一位教師有關(guān)《鴻門宴》一課的教學(xué)流程，閱讀并回答問題。（1）教師播放歌曲《霸王別姬》，學(xué)生聽后談感受。教師播放歌曲，學(xué)生聽歌曲，然后談感受。生：氣勢磅礴，情意纏綿。生：有一種悲壯美。（2）教師介紹“鴻門宴”發(fā)生的歷史背景--楚漢戰(zhàn)爭。（3）教師組織學(xué)生討論導(dǎo)致項(xiàng)羽兵敗垓下的原因。學(xué)生默讀課文，把握項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)。教師歸納并板書：妄自尊大，看不到潛伏的危機(jī)，自矜功伐--項(xiàng)羽兵敗垓下之因：性格缺陷使然。所以，項(xiàng)羽的悲劇是“性格悲劇”。（4）教師引導(dǎo)學(xué)生分析劉邦、項(xiàng)羽、張良、范增、項(xiàng)伯、樊噲等人物形象。學(xué)生再次默讀課文，找出描寫相關(guān)人物的語句。學(xué)生分兩大組分別討論劉邦陣營、項(xiàng)羽陣營中各自的人物形象。學(xué)生陳述觀點(diǎn)。教師歸納板書。（5）教師引用項(xiàng)羽所歌“時不利兮騅不逝”、所嘆“此天亡我，非用兵之罪也”，組織學(xué)生探究項(xiàng)羽兵敗的真正原因。學(xué)生分四人小組討論，陳述討論結(jié)果。教師歸納：同學(xué)們說得都很好，都說出了自己的看法，所謂“仁者見仁，智者見智”。（6）教師布置課后作業(yè)。以下對這則教學(xué)過程評析中，錯誤的一項(xiàng)是（）。

A.設(shè)計了三個問題（3）（4）（5）來分析并把握人物形象，三個“問題”都涉及對項(xiàng)羽性格的分析和對項(xiàng)羽人物形象的評價，存在重復(fù)問題
B.采用了“引入·激趣-初讀·解決文言基礎(chǔ)知識-再讀·把握文本內(nèi)容-品讀·評析人物形象-結(jié)語·勵志（或布置作業(yè)）”的教學(xué)程序，教學(xué)環(huán)節(jié)完成合理
C.“結(jié)語”僅僅是對學(xué)生討論和討論結(jié)果的評價，而且其評價表面上看是尊重了學(xué)生主體和對文本理解的多元，但實(shí)質(zhì)上卻難以切中肯綮，顯得蒼白無力
D.這則教學(xué)過程將重難點(diǎn)鎖定在人物形象的分析和評價上，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刈プ×苏n文的重難點(diǎn)

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1.單項(xiàng)選擇題閱讀《燭之武退秦師》教后記，按照要求答題。（1）文言文講讀課教學(xué)須強(qiáng)化讀背的訓(xùn)練，把教與讀和背有機(jī)統(tǒng)一起來。（2）文言虛實(shí)詞的教學(xué)要結(jié)合文言文的語法知識的教學(xué)進(jìn)行，確保學(xué)生知其然又知其所以然，學(xué)會方法，掌握其中的規(guī)律，直到能夠舉一反三。（3）教學(xué)步驟要簡明扼要，安排要有條不紊，特別是要根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容與規(guī)律合理規(guī)劃和分配好各步驟的教學(xué)時間。對上述教后記所體現(xiàn)的教學(xué)理念，分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/a>

A.文言文教學(xué)重點(diǎn)是知識要點(diǎn)的學(xué)習(xí)
B.教學(xué)活動應(yīng)有條不紊地開展
C.教學(xué)時間規(guī)劃要結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容與規(guī)律
D.教師要重視學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用

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2.單項(xiàng)選擇題教師講解高中語文必修（3）《琵琶行》時，強(qiáng)調(diào)全詩以秋江月夜為背景展開故事情節(jié)。為此教師又列舉寫月夜景色的詩句，下列詩句不能作為例子使用的是（）。

A.月下飛天鏡，云生結(jié)海樓
B.春風(fēng)何處好，別殿饒芳草
C.卻下水晶簾，玲瓏望秋月
D.舉杯邀明月，對影成三人

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3.單項(xiàng)選擇題執(zhí)教《再別康橋》，小結(jié)時教師深情地說：“輕快、飄逸、清新，這是以徐志摩為代表的‘新月詩派’的特點(diǎn)。這首詩我們欣賞得差不多了。”然后話鋒一轉(zhuǎn)講起徐志摩飛機(jī)失事不幸遇難的故事，“就像他寫的另外一首詩《偶然》，‘你記得也好，最好忘掉，在這交匯時互放的光亮’，他雖然生命不長，但是今天我們和他詩歌的交匯，這展現(xiàn)的光亮，將永遠(yuǎn)留在我們記憶當(dāng)中。”對該教學(xué)環(huán)節(jié)評價不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/a>

A.教師小結(jié)時的深情和語言藝術(shù)，為詩歌意境的升華錦上添花
B.作為拓展型結(jié)束語，讓學(xué)生帶著津津有味地思考期待下節(jié)語文課
C.歸納完詩歌特點(diǎn)，以徐詩《偶然》作結(jié)，引發(fā)師生情感上的共鳴
D.一段好的結(jié)語就如一堂課的“鳳尾”，使教學(xué)過程在唯美中落幕

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4.單項(xiàng)選擇題教師在教學(xué)生如何正確使用標(biāo)點(diǎn)符號這一知識時，舉出以下例句。其中標(biāo)點(diǎn)符號使用有錯誤的一項(xiàng)是（）。

A.中醫(yī)學(xué)認(rèn)為：草莓性涼，味酸，無霉，具有潤肺生津、清熱涼血、健脾解酒等功效。
B.希望別人怎樣對待你，你就要怎樣對待別人；你怎樣對待別人，別人也就會怎樣對待你。
C.通過反復(fù)實(shí)踐和思考，他終于明白了做這件事有什么意義？怎樣才能把這件事做得更好，更有價值。
D.現(xiàn)代化家徐悲鴻筆下的馬，正如有的評論家所說的那樣，“形神兼?zhèn)?，充滿生機(jī)”。

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5.單項(xiàng)選擇題執(zhí)教《荊軻刺秦王》一課，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納與“往而不反者，豎子也”中“反”的用法相同的詞語。下列語句中不含同類用法的是（）。

A.路轉(zhuǎn)溪頭忽見。
B.學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎。
C.失其所與，不知。
D.若亡鄭而有益于君。

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