下列（）不屬于傳統(tǒng)音樂教育體系所包含的屬性。

在音樂學科當中有“音樂課堂教學質(zhì)量評價計算分值表”“音樂課堂教學質(zhì)量評價綜合表”等多種標準的量化表，這樣的設(shè)置體現(xiàn)了教育評價思想定位的哪個方面？（）

音樂教學評價除依據(jù)學生的身心特點和教育方針外，還應依據(jù)（）。

（）是指用數(shù)值形式以及數(shù)學、統(tǒng)計方式反映被評價對象特征的信息分析、處理方法。

形成性評價在音樂教學中具有（）作用。

自評、互評、（）三種評價方式相結(jié)合，是實施綜合性評價的重要方面。

下列不屬于音樂教學評價的意義的是（）。

（）是指評價對象和評價者都要從研究的角度來上課和評課，不能脫離學校整體和教學目標，其過程是一個搜集信息和分析信息的過程。其目的是探索和總結(jié)教學的內(nèi)在規(guī)律，總結(jié)有效和先進的教學經(jīng)驗，并糾正教學中的問題和不足。

教師在授課過程中，對某學生音樂學習的評價從不同的階段進行了整體的對比，很清楚地把握了學生的進步和發(fā)展，這體現(xiàn)了音樂教學評價原則中的（）。

某教師為檢驗學生近階段的鋼琴演奏能力水平，進行了一對一測驗，這種評價方式屬于（）。