在直觀教學中，教師可以為學生提供大量的感性材料，可以豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識。請簡述直觀教學在生物學教學中的突出作用。

教師在“物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗币还?jié)課的教學中．涉及半透膜的概念：“半透膜是一種只允許粒子和小分子自由通過，大分子物質(zhì)不能自由通過的膜結(jié)構(gòu)”，為解決學生的疑問，列舉實例，比如玻璃紙、雞蛋內(nèi)薄膜等，使學生建立概念與具體實物的聯(lián)系。這一案例充分體現(xiàn)了教師講解與注重聯(lián)系生活實際的技能。結(jié)合以上內(nèi)容，簡述講解技能的作用與應(yīng)用原則。

高中生物課程基本理念提出要重視生物科學素養(yǎng)，請簡述生物科學素養(yǎng)的內(nèi)涵，并簡述高中生物課程的基本理念。

在講解有絲分裂、減數(shù)分裂各時期特點時，教師多會借助Flash動畫，并輔助黑板畫圖解，結(jié)合動態(tài)模型。結(jié)合以上案例，簡述演示技能的應(yīng)用原則和要點。

通常在一節(jié)、一章新課講完或講授新概念、新知識的結(jié)尾，結(jié)束是對導(dǎo)入的呼應(yīng)，是導(dǎo)入的延續(xù)和補充．能幫助學生對所學知識進行總結(jié)歸納。這種技能稱之為結(jié)束技能。請簡述結(jié)束技能的類型和作用。

教師在分析教材內(nèi)容時，常常用到概念圖．請簡述概念圖繪制的基本步驟。

強化技能是指教師在教學中的一系列促進和增強學生學習動力和保持學習態(tài)度的方式。在教學過程中，教師在板書呈現(xiàn)中，運用一些醒目的符號、色彩對比等各種標志；在講解重難點時語調(diào)增高，語速放慢，同時有體態(tài)、手勢或表情的變化：另外，教師故意設(shè)置問題“陷阱”，讓同學解答，先錯后糾。這些都是教師強化技能的應(yīng)用。請簡述強化技能的類型和應(yīng)用原則與要點。

教師在講氨基酸的縮合過程時，學生難以通過語言的描述來理解，而通過氨基酸縮合過程的動態(tài)演示．加速了學生的理解進程。再如在講光合作用的過程時，即使通過靜態(tài)的圖示，學生也無法完全理解，而利用光反應(yīng)與暗反應(yīng)的循環(huán)過程的動畫，則能加深學生對這部分知識的理解。以上這些教學實例均是現(xiàn)代教育技術(shù)在生物教學中的應(yīng)用。請簡單談一談現(xiàn)代教育技術(shù)使用的目的和作用，以及應(yīng)用原則和要點。

生物學課程資源是教師開展生物學教學活動時可以利用的一切物質(zhì)的、空間的、電子媒介的和人員的條件。簡要說明生物學課程資源開發(fā)利用的途徑有哪些。

教師在講解“生命活動的主要承擔者——蛋白質(zhì)”一節(jié)時，播放前幾年發(fā)生在安徽阜陽地區(qū)“大頭娃娃”事件的有關(guān)資料片，教師簡單說明“大頭娃娃”形成的原因。以此明確蛋白質(zhì)在人體生命活動中的重要性，進而導(dǎo)入正題。該教師的導(dǎo)入屬于哪種類型的導(dǎo)入？簡要說明此種導(dǎo)入的應(yīng)用要點，并說出三種其他類型的導(dǎo)入。