A.校對工作是編輯工作的延續(xù)
B.在古代相當(dāng)長的時期里，編輯與校對是合一的
C.校對工作和編輯工作的區(qū)別是前者必須用校對符號，后者不得用校對符號
D.編輯工作與校對工作有共同的目標(biāo)
E.校對工作與編輯工作相互依賴、相互配合

A.在古代相當(dāng)長的時期里，編校是合一的
B.校對工作是編輯工作的前提
C.在書刊生產(chǎn)過程中，編輯與校對的目標(biāo)完全一致，都是為了將差錯消滅在書刊印刷之前
D.校對工作是編輯工作的延續(xù)，是對編輯工作的補充和完善
E.校對工作和編輯工作兩者相互依賴，相互配合

A.通讀是“三校一讀”制度的一個環(huán)節(jié)
B.通讀可以從初校樣開始
C.通讀的重點是尋找校樣中的各種錯誤
D.通讀是脫離原稿審讀校樣
E.通讀對保證書刊的編校質(zhì)量具有重要作用

A.從初校開始，校對者就要履行校異同和校是非的職責(zé)
B.初校、二校不能使用同一份校樣
C.通讀是指脫離原稿審讀校樣，只能由責(zé)任校對承擔(dān)
D.對片只能由責(zé)任校對承擔(dān)
E.改樣后的新校樣都應(yīng)首先依據(jù)前次校樣進(jìn)行核紅

A.指定一名具有一級校對專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專職校對人員為責(zé)任校對
B.校樣在經(jīng)過初校、二校、三校后即付印
C.終校由外社初級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員兼任
D.責(zé)任校對通讀初校樣后即安排付印
E.專業(yè)校對不少于三個校次

A.對校法有折校、點校、本校等具體操作方式
B.折校法適用于改動較少的原稿
C.由于折校法是一目兩行地校對，形似字的錯誤容易被忽略
D.點校法適用于改動較大的原稿
E.讀校的優(yōu)點是可以腦、跟、手并用，獲得“一目兩行”的妙用

A.初校、二校、三校、通讀需要依次進(jìn)行
B.謄樣可以穿插在初校、二校或三校完成之后進(jìn)行
C.通讀是對照原稿通篇審讀校樣，在三校后進(jìn)行
D.核紅又稱“過紅”，在對每份新校樣完成校對后進(jìn)行
E.文字技術(shù)整理在校樣校對完畢后進(jìn)行

A.點校的優(yōu)點是可以自由支配校對速度，遇難可慢，有助于提高校對質(zhì)量
B.讀校的優(yōu)點是可以腦、眼、手并用，獲得“一目兩行”的妙用
C.折校比點校的勞動強度大，校對人員容易疲勞
D.倒校的校對速度比較慢，但校對人員不會受思維定式的影響
E.讀校的主要缺點是容易受同音字、近音字和多音字的干擾而發(fā)生錯誤

A.通讀是“三校一讀”制度的一個環(huán)節(jié)
B.通讀可以從初校樣開始
C.通讀的重點是尋找校樣中的各種錯誤
D.通讀是脫離原稿審讀校樣

A.校優(yōu)劣
B.校是非
C.校有無
D.校長短
E.校異同