A.發(fā)電機
B.電視機
C.日光燈
D.電動機
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A.電場強度大的地方電勢一定高
B.電勢為零的地方場強也一定為零
C.場強為零的地方電勢也一定為零
D.場強大小相同的點電勢不一定相同
如圖所示，R為定值電阻，電源電壓不變，當滑動變阻器R’的滑片向右移動時，下列說法中，正確的是（）
A.電流表示數(shù)變大、電壓表示數(shù)變小
B.電流表示數(shù)變小、電壓表示數(shù)變大
C.電流表、電壓表示數(shù)都變小
D.電流表、電壓表示數(shù)都變大
A.盧瑟福的α粒子散射實驗揭示了原子核有復雜結構
B.玻爾理論成功地解釋了各種原子的發(fā)光現(xiàn)象
C.愛因斯坦成功地解釋了光電效應現(xiàn)象
D.赫茲從理論上預言了電磁波的存在
A.麥克斯韋發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律
B.伽利略在研究微觀世界的量子化方面做出了杰出的貢獻
C.愛因斯坦為建立《狹義相對論》做出了杰出的貢獻
D.牛頓在電磁場理論的建立方面做出了很大的貢獻
A.零下18℃的液體能發(fā)生汽化現(xiàn)象
B.發(fā)生擴散現(xiàn)象的原因是氣體分子不停地做無規(guī)則運動
C.燒水時常看到“白氣”，從水到“白氣”的物態(tài)變化是先液化后汽化
D.寒冷的冬夜，家里窗戶玻璃上的“冰花”，是由于室外空氣中的水蒸氣凝華形成的
最新試題
如圖，在光滑絕緣水平面上，三個帶電小球a、b和c分別位于邊長為Z的正三角形的三個頂點上；a、b帶正電，電荷量均為q，c帶負電；整個系統(tǒng)置于方向水平的勻強電場中。已知靜電力常量為k，若三個小球均處于靜止狀態(tài)，則勻強電場場強的大小為（）
在教學過程中，教師為了讓學生更好地理解抽象的概念、原理性知識，常常會讓學生聯(lián)系自己的實際生活中的相關情境或者設置模擬情境，這主要體現(xiàn)的是教學過程中（）的特點
在新一輪基礎教育課程改革中，各學科的綱領性指導文體是（）
舉例說明“教法”與“學法”有什么不同？
兩個帶等量異號電荷的無限大平行平面之間的電場場強E為（）
新課程的核心理念是（）
如圖，一半徑為R的圓盤上均勻分布著電荷量為Q的電荷，在垂直于圓盤且過圓心c的軸線上有a、b、d三個點，a和b、b和c、c和d間的距離均為R，在a點處有一電荷量為q（q>O）的固定點電荷，已知b點處的場強為零，則d點處場強的大小為（）（k為靜電力常量）
課堂導入的時間一般應以（）較為適宜
如圖所示，M，N和P是以MN為直徑的半圓弧上的三點，O點為半圓弧的圓心，∠MOP=60°。電荷量相等、符號相反的兩個點電荷分別置于M、N兩點，這時O點電場強度的大小為E1；若將N點處的點電荷移至P點，則O點的場場強大小變?yōu)镋2，E1與E2之比為（）
一個帶電粒子兩次以同樣的垂直于場線的初速度分別穿越勻強電場區(qū)和勻強磁場區(qū)，場區(qū)的寬度均為L，偏轉角度均為a，則E：B=（）