在學(xué)習(xí)溫度計(jì)時(shí)，某節(jié)課上出現(xiàn)了如下的教學(xué)片段。師：將兩支內(nèi)徑粗細(xì)不同，下端玻璃泡內(nèi)水銀量相等的合格溫度計(jì)同時(shí)插入同一杯熱水中，水銀柱上升的高度如何變化？生：溫度計(jì)插入熱水中，溫度計(jì)中的水銀就會(huì)受熱膨脹。由于兩支溫度計(jì)玻璃管的內(nèi)徑粗細(xì)不同，細(xì)玻璃管中的水銀柱較粗玻璃管要上升得高。師：那溫度計(jì)示數(shù)如何變化呢？生：細(xì)玻璃內(nèi)水銀柱上升得高，所以細(xì)玻璃溫度計(jì)示數(shù)大。師：不對(duì)！測(cè)量同一杯熱水，溫度示數(shù)肯定是相等的。由于它們插入熱水中前后的溫度變化是相等的，根據(jù)溫度計(jì)分度原則，雖然兩支溫度計(jì)中水銀上升高度不一樣，但示數(shù)應(yīng)相等，只不過(guò)兩支溫度計(jì)每一等份的間隔不一樣罷了。問(wèn)題：（1）指出該教師在授課過(guò)程中不合適的舉動(dòng)。（2）設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

在研究下述運(yùn)動(dòng)時(shí)，能把物體看作質(zhì)點(diǎn)的是（）

關(guān)于靜摩擦力的說(shuō)法下列正確的是（）

下面是某學(xué)生對(duì)一道浮力問(wèn)題的求解過(guò)程。題目：某物體重為0.5N，把它放入盛有水的燒杯中，溢出重為0.3N的水，則它受到的浮力是多少？解：由阿基米德原理可知物體所受的浮力等于物體排開(kāi)水的重力，所以物體所受浮力等于0.3N。問(wèn)題：（1）指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處。（2）針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤之處，設(shè)計(jì)教學(xué)片段幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。

下列情況的物體，不可以看作質(zhì)點(diǎn)的是（）

一質(zhì)點(diǎn)由靜止開(kāi)始做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，它在第10s內(nèi)的位移為19m，則其加速度大小為（）

關(guān)于速度、加速度、合力間的關(guān)系，正確的是（）

案例：李老師在初中物理“電路”一課的教學(xué)中，講述并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的概念后，展示了兩個(gè)電路圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。李老師：同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)出這幅圖片都是什么類型的電路嗎？小亮：第一幅圖是串聯(lián)電路，第二幅是并聯(lián)電路。李老師：非常好，看來(lái)這位同學(xué)對(duì)今天的內(nèi)容已經(jīng)完全掌握了。小蘭：老師，我還是不理解，電流怎么還能夠分成串聯(lián)和并聯(lián)，所有的開(kāi)關(guān)和電燈是連在一起的。李老師：不要緊，你記住這個(gè)基本的電路圖，下去多做幾個(gè)題就理解了。問(wèn)題：（1）針對(duì)上述案例，指出學(xué)生在理解物理概念方面存在的問(wèn)題。（2）指出上面教學(xué)片段中，教師教學(xué)行為存在的問(wèn)題，并說(shuō)明理由。（3）針對(duì)上述教學(xué)片段中存在的問(wèn)題，給出改進(jìn)后的教學(xué)思路。

一物體做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，初速度為10m/s，加速度大小為1m/s2，則物體在停止運(yùn)動(dòng)前l(fā)s內(nèi)的平均速度為（）

案例：在初中物理課上，李老師講授摩擦力這節(jié)課的一個(gè)教學(xué)片段如下。李老師：同學(xué)們，大家都玩過(guò)滑冰吧，你們是不是發(fā)現(xiàn)在普通的柏油路上要比在冰上行走要容易的多，你們知道這是為什么嗎？甲同學(xué)：冰上的摩擦力太小，不利于行走。李老師：很好！請(qǐng)坐。乙同學(xué)小聲說(shuō)：那為什么穿上溜冰鞋就走得很快，那不是摩擦力更小了嗎？李老師：好好聽(tīng)課，不要起哄！我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)摩擦力。問(wèn)題：（1）指出上面教學(xué)片段中，教師教學(xué)行為存在的問(wèn)題，并說(shuō)明理由。（2）針對(duì)上述教學(xué)片段中存在的問(wèn)題，給出改進(jìn)后的教學(xué)思路。