A、目的語(yǔ)知識(shí)負(fù)遷移
B、文化因素負(fù)遷移
C、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響
D、學(xué)習(xí)者個(gè)性差異
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A、實(shí)用性
B、知識(shí)性
C、科學(xué)性
D、國(guó)際性
A、閱讀課
B、口語(yǔ)課
C、聽力課
D、寫作課
A、重視語(yǔ)用規(guī)則
B、注重語(yǔ)段篇章教學(xué)
C、適當(dāng)增加語(yǔ)言文化教學(xué)
D、增加客觀性練習(xí)量
A、造句
B、翻譯
C、填空
D、句型操練
A、初級(jí)階段
B、中級(jí)階段
C、高級(jí)階段
D、不作為教學(xué)內(nèi)容
最新試題
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的（）是學(xué)科理論的核心，是學(xué)科存在的主要標(biāo)志。
教案的構(gòu)成包括（）和（）兩部分。其中包括“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)和內(nèi)容預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求”等項(xiàng)內(nèi)容
明末的西方傳教士學(xué)習(xí)中文有兩種模式：（）、（）。日本江戶時(shí)代（1603~1867），隨著日本與中國(guó)貿(mào)易的發(fā)展，為了滿足“（）”的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需要，日本人陸續(xù)編寫了（）（）（）（）等眾多漢語(yǔ)教材。
國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)師資資格培養(yǎng)審定工作和資格考試開始于（）年。
（）年（）月，國(guó)家漢辦/孔子學(xué)院總部正式推出新漢語(yǔ)水平考試。
教學(xué)法流派
對(duì)外漢語(yǔ)的基礎(chǔ)理論包括：（）；（）；（）。
偏誤分析的理論基礎(chǔ)是（）理論。
測(cè)試的效度
第一部吸收功能法的教材是（）年北語(yǔ)編寫的（）