A.20世紀20年代以前
B.20世紀20-50年代
C.20世界60-70年代
D.20世紀80年代以后
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A.烏中斯基
B.桑代爾
C.卡普捷列夫
D.列昂節(jié)夫
A.測驗法
B.問卷法
C.觀察法
D.談話法
A.教學工具
B.教學環(huán)境
C.教學設施
D.教學媒體
A.《教育實用心理學》
B.《教育心理學》
C.《教育心理大綱》
D.《教育心理統(tǒng)計》
A.1903年
B.1913年
C.1924年
D.1934年
A.赫爾巴特
B.桑代克
C.華生
D.卡普捷列夫
A.敬業(yè)精神
B.專業(yè)知識
C.專業(yè)技能
D.教學風格
A、比較心理學
B、理論心理學
C、社會心理學
D、實驗心理學
E、發(fā)展心理學
F、普通心理學
最新試題
《教育心理學》作為一門獨立的學科,其標志是1903年心理學家()出版了《教育心理學》
學與教的相互作用過程是一個系統(tǒng)過程,這一系統(tǒng)包括學生、()、教學內容、()、教學環(huán)境五個要素。
布魯納在1994年總結了教育心理學十幾年來的成果主要體現(xiàn)在四個方面:主動性研究、()、()和社會文化研究。
教學環(huán)境包括物質環(huán)境和()環(huán)境兩部分,后者涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生關系和社會文化背景等。
20世紀20年代以后,西方教育心理學吸取了()和()方面的成果,大大的擴充了自己的內容。
心理學作為一門獨立的學科誕生于()年。
自然實驗法
()雖是一個獨立的成分,但它始終貫穿在整個教學過程中,包括教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監(jiān)視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。
學習過程
學生對學與教過程的影響體現(xiàn)在兩個方面,既()()