20世紀(jì)20年代以后，西方教育心理學(xué)吸取了（）和（）方面的成果，大大的擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。

（）雖是一個(gè)獨(dú)立的成分，但它始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，包括教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測(cè)和評(píng)判、在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)、反思。

教育心理學(xué)是研究（）中學(xué)與教的基本（）的科學(xué)。

心理學(xué)研究的具體任務(wù)包括（）。

20年代以后，學(xué)科心理學(xué)的發(fā)展很快，也成了（）的組成部分。

簡(jiǎn)述教師在學(xué)與教過程中的地位。

由于（）是在教育的實(shí)際情況下進(jìn)行的。所以它所得結(jié)果比較接近于實(shí)際。

教學(xué)環(huán)境包括（）和（）兩個(gè)方面。

學(xué)生對(duì)學(xué)與教過程的影響體現(xiàn)在兩個(gè)方面，既（）（）

教育心理學(xué)是介于（）和（）之間的交叉學(xué)科。