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如果聽覺障礙兒童在學(xué)校期間沒有接觸過其他同類兒童,進(jìn)入社會后,他們就不愿意與其他聾人一起工作、生活和交往。
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融合教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)接納而不重視教育質(zhì)量。
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判斷題
融合教育經(jīng)歷了“正?;汲薄?、“回歸主流(一體化)”運(yùn)動、全納教育三個階段 正確 融合教育是20世紀(jì)90年代為了實(shí)現(xiàn)全民教育目標(biāo)而興起的國際教育思潮。
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