如何調(diào)適教師心理沖突？

一般來說，專家教師認為教學(xué)的細節(jié)方面是由課堂教學(xué)活動中（）所決定的。

教師的威信來自兩個方面，一方面是自然權(quán)力，即教師的身份地位帶來的威信；另一方面是（）。

反思性實踐

教師人格

教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面，一是通過（）培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充，二是通過（）提高在職教師。

（）指以少數(shù)學(xué)生為對象，在較短時間內(nèi)嘗試做小型的課堂教學(xué)，并攝制成錄像，課后進行分析，這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。

教師對學(xué)生的期望是否實現(xiàn)預(yù)期效應(yīng)，取決于（）。

分析教師的成長階段，說明通過哪些途徑可以促進教師的成長與發(fā)展。

（）實質(zhì)上反映了一種良好的師生關(guān)系。是教師成功扮演教育者角色，順利完成教育使命的重要條件。