A、 社會政策導向
B. 學校的宗旨
C. 法律手段
D. 自然規(guī)律
E. 教師的影響
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A.注重道德教育
B.堅持中體西用
C.以實利教育、軍國民教育輔之
D.以尊孔讀經(jīng)為本
E.更以美感教育完成其道德
A.不要管理,不要作為
B.不要說教
C.不要過多地強力施加教育政令
D.要順乎自然規(guī)律去從事教育管理
E.努力達到無為的境界
A、在選拔人才時以法律考試為準繩
B.在人才標準上堅持尚法不尚賢
C.堅持以封建國家利益為重的道德價值觀
D.在人才選拔的過程中堅持行公義去私心
E.在人才選拔過程中堅持任公而不任私
A.建性逐漸削弱
B.科學性民主性日益強化
C.從封閉走向開放
D.從單一走向多元
E.科舉的因素越來越重
A.雷迪
B.巴德利
C.利茨
D.狄摩林
最新試題
路德的()在德國獲得了廣泛的響應,并揭開了歐洲各國挑戰(zhàn)羅馬教廷權(quán)威的序幕。
“博士”是中國古代(),王國維認為博士制度始于()。
()是構(gòu)成師生之間緊密聯(lián)系的一根紐帶,不僅有學術上的(),強化了師傳體系,而且有政治上的()。
在經(jīng)費管理上,儒家私學經(jīng)費來源并不固定,主要來自()。
博士職能主要有()6項,體現(xiàn)了博士從事的八個主要方面的職務。
元代國子學實行()和選拔優(yōu)異生員直接授官的()。
蘇美爾人稱學校為(),意即()。
清初講學三大儒:北有(),講學于();南有(),在()講學;西有(),主講于(),自由講學之風被大力提倡。
北齊()促使教育管理真正走向獨立。
()是明清兩代最重要的中央官學。